加強學習生活化在小學科學教學中的應用

金葉

科學知識源于生活，同時又高于生活，對小學生而言，科學知識的學習尤為重要。在小學科學的教學過程中，適當的引入生活化的教學，不僅可以促進學生對相關知識的理解，還能夠幫學生建立起學習興趣，讓學生在科學知識與現實生活之間建立起緊密的聯系，有助于促進學生的學習及其適應生活的能力。

引言

隨著新課改的不斷深入，小學各科的教學也得到了較大的變化，就小學科學這門課程來說，由于其主要是以培養小學生的科學素養為主要目標的一門學科，因此在實際的教學過程中，其也受到了較大的重視。在傳統的教學觀念中，科學這門學科的教學方法就是教師單純地講授知識，學生簡單地聽老師講，這種教學方法是較為落后的，在新課改目標下這種教學方式顯然不合要求。如何改變傳統的教學方法，有效提高教學效率，是教師同時也是學校較為關注的問題，而生活化教學的使用，正可以在很大程度上幫助教師進行高效的教學，同時也在很大程度上增強了學生對科學這門學科的興趣。

一、創設生活化教學情境

根據科學這門學科的學科性質可以知道，其教學活動的開展應該以學生自主探究為主，在教學的過程中，教師要注重學生親身經歷相關知識的探究，要讓學生身臨其境地感受，親自從中得到體驗并學得相關的知識。

具體而言，教師可以以學生現實生活中的情境為依據，在課堂上適當地創設學生熟悉并且較為感興趣的生活情境，將相關知識與學生既有的生活經驗之間進行巧妙的聯系，進而激發學生對知識的探索動力，創設出一個富有生活化內容的課堂。例如，在向學生講解溶解的相關知識時，教師可以在課前進行提問，如：老師現在很渴，想喝一杯糖水，現在呢有幾粒冰糖，還有一杯水，你們可不可以幫老師想一個辦法，幫助老師能夠快一點喝上這杯冰糖水呢？由于冰糖與水都是學生生活較為熟悉的事物，聽到這個問題，學生門便會馬上根據自己已有的常識，轉動自己的小腦袋向老師獻出對策，有的學生會說用勺子在放有冰糖的水里進行攪拌；有的學生覺得用熱水泡會加快冰糖的溶解速度；還有的學生覺得用兩個杯子分開泡會使冰糖快速融化……以這樣的方式巧設情境，生活中熟悉的場景不僅可以帶領學生快速進入課堂，還可以在很大程度上激發學生的積極性，有利于學生思維的發散。

二、開展生活化探究活動

課程改革主要是圍繞培養學生的科學素養展開的，在教學過程中，積極為學生創設生活化的教學模式，帶領學生進行生活化的探究，讓學生自己在探索的過程中發現問題、解決問題，不僅有利于教學的順利高效開展，還可以培養學生自主探索、積極思考的能力，有助于為學生今后的學習及發展打下堅實的基礎。作為學習的主體，學生應該積極參與到科學學習的整個過程中，為此，在整個實踐探索的環節中，教師應根據學生的實際情況，設計出一套科學合理的生活化探究過程，并讓學生參與其中，在愉快的探究過程中學到相關知識。

例如，在帶領三年級的學生學習《尋訪小動物》這一課的內容時，教學要求學生對蝸牛進行飼養，讓學生在飼養的過程中觀察并了解蝸牛的習性，但是在飼養盒里面，很難真正了解到蝸牛較為喜愛陰涼潮濕的居住環境。因此，教師可以對探究環節進行一定的改變，使其更接近生活，在具體的教學過程中，教師可以根據實際情況，將學生分成若干個小組，并將不同的小組分派到相應的地點，讓小組成員之間通過配合、協作找到蝸牛，各個小組之間還可以比賽看那個小組找的蝸牛多。以這樣的方法，讓學生在實際的尋找蝸牛的過程中，探索蝸牛的生活環境，進而對蝸牛的生活習性有一個較為深入的認識。在實際的環境中進行探索，讓學生擺脫了枯燥乏味的課堂講授，這不僅有助于培養學生的探索觀察能力，還有助于培養學生對科學這門學科的興趣。

三、生活化的課外作業

課堂是教師向學生傳遞知識的主要陣地，但并不是學生學習知識的唯一場所，就小學科學這門課程而言，由于其所設計的知識來源于生活，因此，在課堂之外，學生同樣也可以學習到很多知識。因此，教師必須對學生的課外作業引起足夠的重視，要將學生的學習范圍擴大到生活中，讓學生通過課堂之外，學習到更多的知識。

在為學生布置課外作業時，教師要適當地布置一定量的生活化作業，讓學生自行在生活中進行探索。例如，教師可以讓學生回家之后自己利用冰箱及相關的材料來制作冰棍，在此之前教師可以對制作的過程進行簡單的講解，之后便讓每個學生回家進行實踐，等到下次上課的時候讓每個學生講述自己制作冰棍的過程以及自己制作出冰棍的味道，對于那些對自己制作不滿意的同學教師可以幫助其分析原因并鼓勵其再一次進行制作。以生活化的課外作業鼓勵學生對相關知識新型學習，在生活中培養學生的動手能力，幫助學生將知識與生活現象進行聯系，有助于全面提高學生的學習能力。

結束語

生活化教學在小學科學教學中具有較為重要的意義，在實際的教學過程中，教師應準確把握生活化教學的內涵，再結合實際的教學情況，以學生的接受程度及其生活的環境為基礎，對課程進行巧妙的設計，以全面激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力為目標，巧妙地運用教學技巧，最大限度提高教學效率。

【作者單位：昆山市柏廬實驗小學 江蘇】