唱響課堂教學的美妙節奏

沈青

課堂教學節奏是影響課堂教學效率的一個重要因素。在小學英語課堂教學中，教與學的節奏和諧與否直接影響著教學質量，這就要求教師在課堂中要及時調整、把握課堂教學中教與學的節奏。本文從研究學生、研究教材以及把握每節課的整體節奏；設計教學方法，控制課堂教學節奏；調節學生情緒，關注小學生的情感特點，自然調整教態節奏等方面闡述了作為小學英語教師如何把握課堂教學節奏。

教學是一門藝術，有其本身特有的節奏。教學節奏就是指教師教的節奏與學生學的節奏有機整合而成的一種課堂教學中的組織型節奏。它牽涉教與學兩個方面的節奏，而就目前小學階段的學生年齡特點，我們的課堂節奏還是以教節奏為主的。英語教學要提高課堂教學的實效性，與教師能否有效地控制課堂節奏密切程度相關。適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務。根據小學生身心發展規律來有效地調控、把握課堂教學節奏，提高教學質量，我在自己的英語課堂上做了一些嘗試，總結了一些經驗。

一、設計教學方法，控制課堂教學節奏

英語學科的教學目標是：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。創設情境是《英語課程標準》所倡導的一個重要理念，它指出：“英語教學要讓學生親身經歷將實際問題抽象成英語模型并進行解釋與應用的過程，要讓學生在生動具體的情境中學習英語。”的確，好的情境能撥動學生思維之弦，激活求知欲、喚起好奇心，能使看似枯燥、抽象的英語知識充滿親和力和吸引力，能讓英語課堂變得富有詩意。然而，在有些教師的英語課堂上，卻由于老師理解上的偏頗，操作上的失誤，使得情境演化成為英語課堂中淡化“英語味”的“禍首”，缺失“英語味”的“元兇”，從而使情境的創設流入表面化和庸俗化，失去了創設教學情境的價值。

教師應當為學生營造一個寬松的英語學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習英語，平等地交流各自的英語理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。

二、調節學生情緒、推動課堂教學節奏

課堂節奏的控制調節與學生的情緒變化有直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到良好的教學效果。因此，教師一定要調節學生情緒，并及時找出原因，隨時調控教學節奏，從而控制課堂節奏。當發現學生疲倦時，教師應變化一下節奏，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當發現多數學生已聽懂教學內容，表現出漫不經心，注意力分散的狀態時應加快節奏。

在操練單詞時，發現學生注意力渙散，漫不經心，可以改變操練方法，師大聲念，他們小聲念；師小聲念，他們大聲或加快讀單詞的節奏，這樣一來，情況就會有所改變。又如在 新譯林小學英語第一冊 Unit 5 Story time 中，教學重點是聽說認讀單詞 skirt、 T-shirt 、 cap 、jacket，教學難點是正確讀單詞，老師在黑板上畫起了skirt的簡筆畫，每畫一筆，老師就問： “What's this？ Guess.” 直至最后成型，學生一起喊三遍：“skirt，skirt，skirt.”就這樣，老師營造一定的教學氛圍，抓住學生的注意力，調動學生的情緒，給學生帶來不斷的驚喜，制造教學小高潮，突破本節課的重難點。

三、關注小學生的情感特點，自然調整教態節奏

英語作為一門交際性課程，就要求教師在教學過程中善于激發學生情感，使學生積極主動參與學習，并能夠靈活運用，以達到綜合運用語言的能力。師生雙方在共同參與的教學活動中，不僅傳遞著認知信息和情感信息，而且還會自覺或不自覺地交流著師生彼此間的人際情感。

如我在教學3B Unit 4 “Wheres the bird ？”時進行了這樣的設計：1、從Free talk 引入到我們的教室，學生聯想到教室的物品擺放。2、把學生分成幾個組，讓小組自然形成增強語言活動的情景。3、讓學生身臨其境，學以致用，成功的體驗又使他們迅速、準確獲得英語知識和技能。當學生出現疲勞和注意力分散時，我及時地創設了“空間置換，學生位移”游戲情景。在“換”和“移”的過程中，學生興趣盎然。接著“Sing a song ”學唱歌《Wheres the bird？》環節，伴隨唱歌的同時，做“Show cards ”。這樣，采用了豐富多彩、新穎持久、起伏有致的活動形式，有力地增強了英語課堂教學的節奏感，也提高了課堂教學效率。

課堂節奏的控制既是一門教學藝術，又是一門復雜的學問。需要不斷探究，達到英語課堂教學的最優化。課堂教學節奏把握的好壞 ， 直接影響教學效果 ， 所以老師在教學中要根據課堂和學生的實際情況，不斷地調整自己的教學節奏 ， 讓學生在和諧優美的節奏中快樂、主動地學習 ， 使他們的身心得到全面健康的發展。

【作者單位：連云港市海寧小學 江蘇】endprint