對不起，我真的不知道

褚夫梅

一、案例背景

作為教師，我們早已習慣了傳道 、授業、解惑。我們總是認為在學生面前，應該是無所不知，知識權威的代表者。在課堂上努力塑造自己知識淵博的形象，即使偶爾遇到自己回答不上來的問題，也會用“這個問題我想留給在座的同學們，我們等下一節課再來回答”的方式顧全自己的面子，課后再拼命翻書找答案。在這種理念下，我們以高高在上的姿態出現在學生面前，久而久之，一部分學生便習慣于老師的標準答，缺乏思考，缺乏自主性，成長為乖乖型學生。然而，信息時代背景下的科學教學不可能允許老師一直是知識權威的代表者，當權威受到挑戰，教師該如何應對。

二、案例描述

那是小學五年級的一節科學課，當時我們在學習“生物的繁殖”這一單元。當學完本單元的第一課《不用種子也可以繁殖嗎？》后，孩子們已經知道，植物可以不用種子，只用他們的根、莖、葉就可以進行營養繁殖。在課堂上我積極鼓勵孩子們課下進行營養繁殖的實驗，并注意了解還有哪些植物也是利用營養繁殖的方式來繁殖后代的。課間，一個小女孩帶著幾個好朋友圍著我急迫的問：“老師你知道嗎？我在小區的科普展板上看到雙秀杉也是利用營養繁殖來繁殖后代的？”我一聽，蒙了，沒聽說過“雙秀杉”這種植物啊，但是為了不讓學生看出我的尷尬，我故作鎮定還頗帶有自信的的問：那“雙秀杉”是利用植物的根、莖、還是葉來繁殖后代的？只聽到問問題的小女孩小聲地說：“老師，我看到的是一種動物”啊…呃…對不起，我真的不知道。我頓時覺得自己的臉紅了，完了，丟人丟大了，我頓時有了這樣的想法。不過，作為信息技術教師出身的我第一個想到要用網絡可以挽回面子。我對小女孩說“這樣吧，等上課的時候你用教室的電腦上網查找一下。”她欣然答應了。上課時，在全班同學的關注下她輸入“雙秀鯊”三個字，沒有查到。看到鯊字，我心里有數了，原來是我聽錯了第三個字，是不是孩子記錯中間的字呢？我立刻上前說：“我來幫你一下”，我輸入“雙 鯊”，萬能的百度終于幫我找到“雙髻鯊”這個關鍵詞，我立刻找到了我們要查到的動物。哦。它果然是特別的“卵胎生”繁殖方式，我立刻靈機一動。同學們，你們快速查一下“髻”這個字讀什么。孩子們立刻拿出字典，是jì。看，在我們的科學課上你又認識了一個漢字。接下來，我讓之前的那個女孩向同學們介紹這種特別的動物“雙髻鯊”的繁殖方式。我緊隨其后，說今天我們就來學習《動物怎樣繁殖后代》，你會發現雙髻鯊和我們課本介紹的一種動物的繁殖方式是一樣的。課上我表揚這位同學在生活當中注意觀察，并且使用網絡找到了自己想要的資料，還像老師和同學們介紹了雙髻鯊，我們應該向她學習這種善于發現問題、解決問題的能力和樂于分享的精神。這時候我再看小女孩，她自信的臉上又樂開了花，而我的尷尬也終于散去。我想其實承認自己不知道又何妨呢，正好可以給孩子解決問題的機會。

三、案例反思

科學課程標準指出：學生才是學習的主體。必須讓學生自己提出問題、解決問題、比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給與充分的理解和尊重。而不能只是充當講授、高高在上的權威，當遇到不懂時選擇退縮。面臨當前科學教學很可能存在的這一問題，教師要轉變觀念和教學方法。

1.教師是學生的親密合作伙伴

《論語》中說：知之為知之，不知為不知，是知也。以博學著稱的孔子尚且承認自己并非天才，根本在于勤學好問。虛心求索，那我們這些平凡人為何偏偏去把自己扮演成一個全知全能的人呢？許多教師固守要給學生一杯水，自己得有一桶水的傳統師者形象。其實，教師相對于學生而言，僅是聞道在先，絕不是什么都要在學生之上，特別是在信息時代任教科學學科，科學的教學內容涉及范圍很廣，再加上小學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和探究欲，教師不可能完全理解學生的思維，也不可能完全覆蓋他們的知識面。這就要求教師要不斷把自己當做學生的親密伙伴，在遇到自己和學生都不會的問題時積極引導學生探究，互教互學，共同發展。

2.教師是學生的引領者

提倡教師與學生的平等地位，成為學生的親密伙伴，教師為學生提供必要的學習資源等，這并非在削弱教師在教學中的作用和地位。教師在教學中不能是消極被動的，相反，教師要做積極的引領者。教師首先不斷更新自己的學科專業知識和方法儲備，特別是科學學科，生活中隨處皆科學，教師只有首先具備了一定的知識和方法才能具備引領學生的基礎。正確引領，為學生護航，避免學生迷失方向，做一個成功的引導者。

當遇到也自己未知的內容時要引發師生、生生之間的思維碰撞，把學生的探索發現引向深入。

總之，新課程對教師提出了更專業化的要求，但絕不是要求教師成為通才和全才，教師只要掌握了規律性的，本質的為人師的責任和道理，就一定可以從容、自信地走進新課程，平等參與學生的研究，在與學生共同合作的過程中實現自身專業不斷的發展。新課改的今天，教師只有轉變了自己的角色，對自己的角色有較準確的定位，教師在教學實踐中才可能去踐行自己的理念，改變自己的教學方法，提高教學的有效性，培養學生的綜合素養。這是一個質的飛躍。是時代對教師的角色的要求。新時代的教師要敢于說“對不起，我不知道。”不但不會影響教師的形象，還會讓學生越來越博學，我們何樂而不為呢？

【作者單位：南京市瑯琊路小學明發濱江分校（西校區） 江蘇】endprint