何必“彷徨”

溫海

汪峰有一首熱播新曲《生來(lái)彷徨》，也許人注定是這樣，在各種事情上表現(xiàn)最多的是彷徨和不安，缺少的是自信和堅(jiān)定，毫無(wú)疑問(wèn)，人有惰性，我以前也是這樣，常常有一百種理由，說(shuō)服自己去“逃避”學(xué)習(xí)；好在，一無(wú)所成的愧疚感將我從這種“彷徨”中解脫了出來(lái)，鼓起勇氣努力改變以前的習(xí)慣，看著眼前厚厚的筆記本，想想自己這一年來(lái)巨大的變化…，我只想給那些還在“彷徨”中的人說(shuō)一句：勇敢“動(dòng)”起來(lái)，世界大不同。

一、強(qiáng)化理論、給嘗試一個(gè)支點(diǎn)

新課標(biāo)頒布以后，面對(duì)由“兩基”到“四基”的轉(zhuǎn)變，我更多的是迷茫和困惑。我覺(jué)得：孩子的層次有差異，讓絕大多數(shù)孩子在課堂上達(dá)到“雙基”已屬不易，那“基本思想”該怎么訓(xùn)練，又該怎樣確立和實(shí)現(xiàn)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)，與此同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體差異，這些都讓我一頭霧水。

直到2013年的冬天，我?guī)е鴧^(qū)上賽教的任務(wù)去參加了一個(gè)培訓(xùn)，好多年沒(méi)賽教了，心里非常忐忑，而就在這次培訓(xùn)中，“理性”終于戰(zhàn)勝了“惰性”。眾多專家從《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，到《新課標(biāo)》，再到《職業(yè)幸福》和《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)》，可以說(shuō)從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度給我們學(xué)員來(lái)了個(gè)全方位的理論轟炸，我覺(jué)得這并沒(méi)有把我“炸”的迷失方向，反倒是把我“炸”醒了，我一邊認(rèn)真的學(xué)習(xí)老師報(bào)告中的理論和案例，一邊結(jié)合自己10年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考，去印證，沒(méi)想到一切是那么的理所應(yīng)當(dāng)，水到渠成。我開(kāi)始嘗試去思考以前工作中遇到的困惑，比如上面說(shuō)的那個(gè)“雙基”和“四基”的問(wèn)題，還真就整理出了一些東西，雖然可能在專家和資深老師看起來(lái)還很淺顯，很稚嫩，甚至有錯(cuò)誤，但這畢竟是我的“起點(diǎn)”，我覺(jué)得“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是讓我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)候，先確定基本知識(shí)和基本技能目標(biāo)，在去研究這節(jié)課哪個(gè)點(diǎn)可以讓學(xué)生的思維有所提升，然后再根據(jù)上面的思考，確立本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容和方式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次感，讓學(xué)生在漸進(jìn)的活動(dòng)中思維得到提升。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅掌握了知識(shí)、鍛煉了技能，還能體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)研究方法和思考方法，總之，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是基本思想的一種落實(shí)和具體化，二者緊密結(jié)合使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。我覺(jué)得，只有這種富有層次感的課堂，才算是了體現(xiàn)了“四基”結(jié)合。或許我的上述理解還有偏差，我會(huì)在實(shí)際工作中去努力驗(yàn)證。

二、點(diǎn)滴積累，終能匯溪成河

在我主動(dòng)的“嘗試”獲得小小收獲之后，我開(kāi)始喜歡上了這種沉入思考的感覺(jué)，結(jié)果一個(gè)個(gè)想法不斷萌生出來(lái)，讓我既欣喜萬(wàn)分，又措手不及。我開(kāi)始把這些想法都一一記錄下來(lái)，哪怕是突然對(duì)一個(gè)詞的若有所悟，我也不會(huì)放過(guò)。在深入研究后我發(fā)現(xiàn)，如果把自己在某個(gè)方面的想法組合起來(lái)，在進(jìn)行一些完善，不就是自己在這一方面的教學(xué)理念嗎？

在此，舉一個(gè)自己的真實(shí)例子：北京師范大學(xué)陳鎖明教授在報(bào)告中引用了一句陶行知的名言：“教育者非為已往，非為現(xiàn)在，而為將來(lái)”，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很好就記下了，又一次馬俊華老師在報(bào)告中提到了小學(xué)階段如何去進(jìn)行思想方法的訓(xùn)練，告訴我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué)思想，為將來(lái)的學(xué)習(xí)埋下種子，我把這些也記下了，并且一直在心里消化剛才馬老師的這番話。湊巧馬老師的報(bào)告中有一個(gè)猜字謎的互動(dòng)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)字謎的謎底是“孕婦”，這時(shí)，“蘊(yùn)伏”這個(gè)詞不期而至，！想到這，我自己都笑了，數(shù)學(xué)思想的教學(xué)不就是一種“蘊(yùn)伏”嗎？等著將來(lái)開(kāi)花結(jié)果的那一天，這個(gè)詞多形象呀！再結(jié)合陶行知先生的那句名言，我們教育學(xué)生不就是為了他們的將來(lái)嗎？如果很多年后，學(xué)生雖然忘掉了他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，卻還能用數(shù)學(xué)思想幫他們解決生活、工作中的問(wèn)題，不就是教育的成功嗎？想到這里，我明確了今后指導(dǎo)我教育行為的基本方向，那就是：一切為了孩子的將來(lái)！我激動(dòng)得把這一串想法記錄了下來(lái)，同時(shí)，不由得感慨，沒(méi)有前面的積累，哪有突如其來(lái)的那點(diǎn)靈感。

聚沙成塔、匯溪成河，我會(huì)堅(jiān)持“動(dòng)”起來(lái)，記錄工作和學(xué)習(xí)中的每個(gè)小小的思考。相信，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定能成為我自己教育教學(xué)理念的源泉。寫到這里，我真是慶幸自己參加了今年的“手骨頭”評(píng)選，借著這個(gè)機(jī)會(huì)我對(duì)自己目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的自省。我剛畢業(yè)時(shí)，也曾是一位有理想的教師，并在工作的前幾年間連續(xù)8次獲得全街辦統(tǒng)測(cè)的第一名，多次承擔(dān)公開(kāi)課，并走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，但此后，我對(duì)自己的定位越來(lái)越模糊，專業(yè)上更是停步不前。好在，現(xiàn)在清醒還為時(shí)不晚，剛過(guò)而立之年的我還有足夠的精力去追尋教師的更高境界，不為自己，也為那些對(duì)我滿懷期待的孩子和他們的家長(zhǎng)，同時(shí)，也為了自己能更好的完成目前的工作！

我想把這篇文字送給那些還在“彷徨”和“逃避”的人，請(qǐng)你們相信自己，只要勇敢的行動(dòng)起來(lái)，你們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：“動(dòng)”起來(lái)，大不同。

【作者單位：西安灃東新城斗門街道中心小學(xué) 陜西】endprint