小學高年級數字應用題教學初探

曾海燕

摘 要：小學高年級數字應用題教學的提升是數學課堂生命力的延續與活化，是提升數學課堂教學效率的關鍵，也是對學生學習能力以及學習方式有重大影響的因素。小學數學課堂教學過程中，需要教師不斷加強自身教學經驗的積累，不斷地完善自身的教學策略，應當在立足于教材的基礎上，通過良性的教學設計，引導學生開展全面的探索以及實踐，提高學生的應用能力。小學高年級數字應用題教學有利于學生改變對數學的情感態度，讓學生產生對數學學習的樂趣，促使學生數學思維品質的提高。首先分析了小學高年級數字應用題教學應當堅持的基本原則，然后針對小學高年級數字應用題教學策略提出了有效方法。

關鍵詞：小學數學；小學高年級；數字應用題教學；基本原則

對于學生數學思維品質的成長來講，小學高年級數字應用題教學具有十分重要的現實意義以及實踐意義，有利于加強學生對于現學數學知識的印象以及理解深度，還有利于學生對以往學過的數學知識進行重點回顧以及查漏補缺。教師應當把握好應用題教學的難易度，多形式、多層次化地向學生展示數學知識海洋的奧妙。

一、小學高年級數字應用題教學應當堅持的基本原則

1.立足教材，優化教學設計

小學數學課堂教學中的高年級數字應用題教學應當立足于教材進行，應當善于根據教材重點以及教學任務進行教學設計。總的原則是應當注重強化學生對于數學應用題基本知識、基本技能的掌握。教師應當善于把握教材要求，善于抓住應用題的本質，針對具體題型的重點提出問題。在應用題教學的過程中，教師的任務就是要把知識傳授給學生，讓學生能夠在學會知識的基礎上，靈活運用進而解決實際問題。

2.提升學生的探究能力

小學高年級數字應用題教學應當注重提升學生探究問題的能力，注重培養學生的數學思維品質，讓學生養成良好的思考習慣。在小學高年級數字應用題教學的過程中，教師應當注重提升學生的探究能力，對學生數學知識的產生以及形成過程進行教學，引導學生用他們自己的思維方式來認識所學知識，弄清楚數字應用題的本質，加深學生對數學知識的理解，鞏固已學知識的同時，提升學生的探究能力。

二、小學高年級數字應用題教學策略應用

小學高年級數字應用題教學是提升學生數學學習能力的主要形式，做好課堂教學是數學教師應當重視的。教師應當把握好新的教學理念，根據數學應用題的一般設計規律以及學生的思維特點規律，開展有效的引導以及教學設計。將應用題教學融合到“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”等領域之中并把它作為各領域解決其相應的實際問題的有機部分呈現出來，小學高年級數字應用題教學的有效提升應當從以下幾個方面來著手：

1.深度挖掘教材，抓好一般解題教學，打好解題基礎

北師大版教材比較注重培養學生的問題意識，注重對學生數學思維品質的培養。根據認知心理學的理論，學生在解決問題時就會根據題意，從頭腦中選擇相同或相似的方法加以解決。所以這些運算意義的原形是學生解決問題的基礎。在一般解題策略方面，主要是教學解題的一般步驟，即：審題、析題、計算、檢驗。北師大版數學教材的應用題類型眾多，有情景圖文式，有表格式，有文字式，一道題目所含有的信息不僅量大，而且蘊含方式巧妙，有時會同時包含幾道應用題，因此學生必須要學會如何審題。審題要做到哪些呢？（1）讀題必須認真、仔細。（2）通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？也就是說，尋找有用的信息是審題的關鍵，當然學生在審題時，并不能每次都做到非常準確，教師一定要耐心引導、分析，對一些常見的題型多加練習，以提高學生的審題準確性。

2.理論聯系實踐，利用好情景教學

興趣是最好的老師，而理論聯系實際是提升學生數學應用能力、動手能力的關鍵，因此，教師應當從學生的生活實際出發，注重利用應用題的趣味性以及生活性。根據教材內容創設貼近學生生活的情景，啟發學生強烈的求知欲望以及參與課堂互動的積極性。教師注重引導學生去觀察生活、領悟生活中的數學因素，進而在學生心中形成數學學習動機。引發學生積極探索新知識的欲望，鼓勵學生進行探究，達到最終解決問題的目的。

3.實施科學有效的評價

科學有效的評價體系的建立是提升教師應用題教學有效性的最后一個環節，也是比較重要的環節。科學有效的評價是檢驗教師教學效率的關鍵所在，首先教師應當對整個應用題教學環節進行自我評價，發現環節中的優點以及缺點，在下次的應用題教學設計以及師生交流的時候避免類似的缺點；其次，教師應當對學生的表現進行評價，充分鼓勵那些積極參與課堂互動的學生，激勵那些參與意識不強的學生在以后的教學中多多參與課堂互動。在學生評價的環節中，教師可以考慮根據所學單元知識開展一個小測試，根據教材知識設計幾個問題讓學生來回答，讓教師在學生回答的基礎上了解到本次應用題教學教學的成功得失。

總而言之，小學數學課堂應用題教學的成功有利于培養學生應用數學知識的能力，有助于培養學生探究數學知識的精神以及實際操作的能力。教師在應用題教學中應當堅持正確的原則，應當善于激發學生參與應用題教學的積極性，強化參與過程中學生的探究能力，讓學生在參與問題互動的過程中形成良好的數學思維品質。讓學生在教師開放式的應用題教學設計中，創造性地開展學習，提升學生的學習能力，提升班級數學教學的有效性。

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（作者單位 福建省泉州市惠安松林小學）