初中牛津英語9A Unit 2 Main task模塊的教學案例

陳秀芳

一、背景介紹和教材分析

隨著課改的向前推進，中考對學生的寫作要求越來越高，在中考筆試試卷上，寫作占15分（總分96分）之多，比重也越來越大。為了能提升學生的寫作能力，英語教師想方設法，絞盡腦汁。然而，在平時的教學中和考試的質量分析情況看，在書面表達這一項中學生存在的問題很多，得分率普遍偏低，這無疑對學生的學習語言造成了巨大障礙。要想有效地提高學生的書面表達能力，更好地發展學生學習語言的基本技能，提高英語教學質量，就必須在平時的教學中尋找更多行之有效的策略，訓練學生的寫作能力。

為此，2013年10月份，我校英語組舉行了“同課異構”賽課活動，筆者有幸參加了本次賽課活動。我參賽的課題為9A Unit 2 Colours and moods的Main task部分，本單元的中心話題是“顏色與心情”，學習不同種類的顏色及其對人情緒的影響。而Main task部分是利用所學知識來鼓勵學生談論不同顏色在日常廣告中的運用是否得當。

上課之前我已經聽了其他年級幾位老師的課，并發現了上課環節中的幾點不足，對自己所設計好的PPT進行了修改，努力想把這節課上出特色來。

二、教學過程

在平時的教學中，為了調動學生學習英語的主動性和積極性，并且營造一種良好的課堂學習氛圍，我非常注重在上課前留預習作業，讓學生課后準備一點與新課相關的東西。比如，這節課前，我讓學生設計一套參加生日派對的衣服，說明顏色和為什么要穿這樣的顏色。準備一份daily report，以便在課堂例行daily report中展示，這樣，學生會主動去復習顏色及其對人情緒的影響，上課時我無需展示太多的圖片或視頻來復習與寫作有關的顏色及其所代表的含義。

以下是我教學過程：

Step1 Daily report

Step2 Lead-in

作為課堂的引領者，我們都知道，要想使學生更好地學習，首先要激發他們對本課的學習興趣和學習動機，將學生引入學習情境，進入教學需要的狀態。經過反復醞釀，我采取了以下的導入過程。

Show Ss some pictures. And say，“Look at these pictures.”

1.T：Do you think our world is beautiful？Why？

Ss：Because our world is colorful./Because our world is full of colors.

幾張色彩斑斕的圖片學生給視覺上的享受，激發學生興趣。

2.What kinds of colors do you know？引出不同種類的顏色。

3.Do you know what these colors represent？引出顏色對人情緒的影響。

說明：這一課時的導入我只通過創設一種簡單而真實的情景，吸引學生的注意力，三個問題引入本節課所需要談論的主題——顏色和情緒，并為后面的寫作做好準備。在課堂導入時，我認為不需要花費太多的時間，而把更多的時間留給為寫作而準備的活動上。

Step3 Pre-writing

1.Talk about the picture P39 freely. Then help Millie complete her report.

①T：What is the woman wearing？What about the man？

Ss：She is wearing a red dress，a pair of white shoes and a white handbag.

②T：Do you think it is a good match？Why？

Ss：Yes.Because the power red balances the calm white.（讓學生猜測balance的含義）

說明：在情景中教學單詞，學生容易記得牢，通過對話幫助學生下一步完成Millie的文章掃除生詞障礙，為寫作做準備的活動。

2.Analyze and complete the writingplan.

How many parts are there in Millies report？

What are they？Which part is the most important？

What should we write in the main body？

Wed better write down the followings in the main body：Green/Red...represents...

Maybe he/she feels...

說明：范文填好后，立刻讓學生去寫，學生會無從下筆，所以還應該對范文的結構進行分析，幫助學生理清脈絡，這樣，他們寫作的思路才會清晰。

Step4 While-writing

1.Finish PartB. Choose one advertise mentto write your report. Pay attention to your structures of your article：①Introduction（The man（woman）is wearing...②Main body Green/Red...represents...Maybe he/she feels...③Conclusion（I think...）

說明：幫助學生掌握有效的寫作策略：在具體語言環境里再次復述文章結構，加強感性認識，進一步強化整體把握篇章結構的能力，這也有利于對閱讀理解策略的滲透。

2.Remind them“Be careful with your handwriting. Ill show it to all the students and teachers.”

說明：以此激發學生的學習熱情。學生寫作時播放了一些優美的輕音樂，愉悅寧靜的氛圍更有利于他們任務的完成。

Step5 After-writing

Check the studentswork.方法：學生批改時，采用分小組的形式，先自批，后互批。

說明：這樣學生對發現的錯誤記憶會很深刻。

三、教學反思

本節課的成功之處有以下幾點

1.注意培養學生良好的學習習慣和學生自主學習的能力。在長期的教學過程中，我比較有意識地培養學生的復習和預習的習慣，提高學生自主學習的能力，這也是新課標倡導的理念，對提高課堂效率也會有幫助。比如，在課堂導入時，在喚醒本單元的舊知識時，不用再花費太多的時間，而把更多的時間留給為寫作而準備的活動上。

2.課堂導入簡潔，比較有針對性。上課時，教師要明白教Main Task是要我們引導和幫助學生綜合運用本單元所學的知識和所獲得的技巧能力，完成特定的任務。整堂課的活動設計要圍繞這一目標展開。有效的課堂導入是寫作的關鍵。導入應有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性，應通過貼近實際的情境創設，讓學生下意識地進入寫作狀態。可通過回答問題、看圖說話等形式來激發學生的學習興趣，使學生產生寫作動機和愿望。

3.能有意識地給予學生寫作方法上的指導。多年的教學實踐告訴我，教師不能只顧埋頭教書，還要學會做研究者，要善于研究教材教法，對所教的內容首先自己要拿捏自如，對學生學習中出現的種種問題要有預見性，教師才能易如反掌地玩轉課堂。寫作教學也一樣，一般在教學每一個單元的Main Task部分時，都有一篇范文，教師要引領學生理清范文脈絡結構，揣測寫作方法。分析時要以段落訓練為基礎，確定每一段的主題句以及該段的中心內容，明確論證主題的各個要點，以圖的形式勾畫出來。這樣，文章的整體框架結構和段落層次就會非常清楚，學生也就學會了以后自己寫作時構建文章框架的技巧。

分析完范文，理清脈絡之后，不能讓學生立刻就寫，還需要帶領學生對所寫的材料進行整合指導。尤其要分析其開頭、結尾如何寫，以及各段落之間如何進行銜接。教師可將常見的過渡連接詞教給學生，指導學生靈活運用過渡詞和在本堂課上學到的優美詞句。教師指導有方，學生才能寫出漂亮的文章。這也應驗了那句話“寫作可教”。

4.能發揮學生的主體作用，改革批改講評方式。從平時的聽課中發現，大部分課堂批改講評都是由教師承包的，效果不是很理想。原因就是教師講得太多，學生記不住，有的甚至沒在聽，因而類似的錯誤重復發生，所以應該讓學生參與進來，學生參與得越多，他們對課堂的興趣就會越大。

本課在學生批改時，我先采用分小組的形式，先自批，后互批，這樣學生對發現的錯誤記憶會很深刻。講評時，我特別注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡。同時以欣賞的眼光看待學生的習作，發現其中的精彩詞句會展示給學生看，以此鼓勵學生寫出更好的句子，激勵他們以后在寫作中更豐富地運用詞匯，使文章讀起來行文流暢，語句優美，學生有了寫作興趣，自然會激起寫作的欲望。

四、本節課所存在的問題和改正措施

一是學生對廣告中人物的穿著打扮的理由不會說，或者只會照抄書上的句子。二是對廣告的看法說得過于簡單，不能準確描述對廣告的感受。課后反思后覺得應利用小組討論的形式來集思廣益，收集更多更好的短語和表達來呈現給學生，這樣他們寫起來表達才會更清晰，語言運用會更流暢。

多年的教學實踐證明，學生用英語寫作的能力是完全可以培養的，有一些學生經過初中三年的訓練，甚至可以寫出內容有趣、語言通順、可讀性很強的文章，寫作能力的提升關鍵在于教師能否喚起學生對寫作的飽滿熱情，并準備為此做出堅持不懈的努力。

（作者單位 江蘇省南京市第一中學馬群分校）

編輯 劉青梅