我國綜合高中的發(fā)展趨勢分析

夏明強 黃和蓉

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，探索綜合高中發(fā)展模式。”通過查閱大量資料和實際調研，發(fā)現(xiàn)很多省份的這一綱要中也都提到探索發(fā)展綜合高中。從近年來全國形勢看，發(fā)展綜合高中又有新的起航，許多省份都明確開展綜合高中試點。從高考制度改革的方向看，隨著“技能型”“學術型”高考模式的改革，綜合高中的辦學模式更能符合今后的高考制度。從長遠看，發(fā)展綜合高中是國家高中階段教育改革的必由之路。

關鍵詞：綜合高中；優(yōu)勢；發(fā)展趨勢

一、綜合高中的含義

綜合高中是區(qū)別于普通高中和職業(yè)高中的“一種獨特的學校類型”，“這類學校對所在地區(qū)的所有學生開放，并同時提供大學預科課程、職業(yè)課程和普通課程供學生選擇”，學生通過選擇不同課程實現(xiàn)校內自然分流。綜合高中最早產(chǎn)生于美國，目前已成為世界高中教育發(fā)展的主流。

二、我國綜合高中發(fā)展面臨良好的形勢

1998年12月，國家教育部發(fā)布的《面向21世紀教育振興行動計劃》就明確提出：“經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)可發(fā)展部分綜合高中。”教育部1999年的工作要點中提出要加快農(nóng)村初中課程、高中綜合課程改革，積極擴大綜合高中辦學模式的試點，同時還倡導各省市進行綜合高中試點。但由于地方的改革沒有得到國家政策支持和制度保障，綜合高中定位不清楚，教育資源配置沒有特殊政策，綜合高中課程開發(fā)沒有啟動，特別是國家考試制度沒有相應的改革，使曾經(jīng)一度高漲的地方探索逐漸消退，到2010年，全國僅有大約500所綜合高中學校。

三、發(fā)展綜合高中的優(yōu)勢

很多學者認為，發(fā)展綜合高中，有以下優(yōu)勢：

1.一份學費

學生只花一份學費，獲得多種教育（普通高中教育、中職教育）。

2.三種證書

學歷證書和職業(yè)技能證書（高中畢業(yè)證書和中職畢業(yè)證書、技能證書）。

3.三向成才

參加普通高考升大學，參加對口升學考試升大學、參加技能培訓安置就業(yè)。

4.四大優(yōu)勢

（1）升學優(yōu)勢。綜合高中提供了普通高考和對口高考兩種選擇。兩類高考錄取學校基本相同，畢業(yè)待遇相同。（2）提升優(yōu)勢。綜合高中對參加對口高考的學生成績提升有很大幫助，選擇對口高考的學生教學具有針對性，教學效果更為顯著。（3）就業(yè)優(yōu)勢。

5.減少輟學率

綜合高中的學生，根據(jù)自己需要選方向，是學生自我選擇的道路，無論理論成績好壞都有成才的機會，都有學習的去向，這樣可減少高中階段輟學率。

四、綜合高中能滿足人民群眾對教育的多樣性需求

雙軌制的高中教育結構現(xiàn)在已造成了這樣的兩難困境：（1）普通高中畢業(yè)生只有一部分能繼續(xù)升學，大部分必須進入勞動力市場就業(yè)。普通高中僅僅重視學術理論知識的傳授，忽視職業(yè)技能的訓練，致使那些進入勞動力市場就業(yè)的學生缺乏就業(yè)的思想準備和職業(yè)技能，難以適應勞動力市場的競爭。（2）單一就業(yè)預備教育的中職校（中專、技工、職業(yè)高中），往往只重視單項的、狹窄的職業(yè)操作技能訓練，普通文化知識教育和對學生進行科學思維訓練比較薄弱，加上大部分中職生基礎較差，致使中職專業(yè)畢業(yè)生后勁不足，喪失信心，難以發(fā)展。

五、發(fā)展綜合高中是我國高中階段改革的必由之路

1.目前我國高中階段教育的弊端

（1）普、職兩類高中，按照分數(shù)分流，不適應社會崗位需求。長期以來，我國更關注平均受教育年限的統(tǒng)計，缺少對人口掌握技術狀況的統(tǒng)計。實際上，如果按照技術統(tǒng)計，我國城市就業(yè)人口中，只有約30%的人員具有技術資格和技術等級證書；在人口占多數(shù)的農(nóng)村人口中根本沒有技術等級的意識。

（2）高中階段教育類型單一，不能滿足學生個體多元化需求。普通教育和職業(yè)教育雙軌分殊，管理體制迥異，教育資源不能共享，在教育管理部門內部涇渭分明，學生學籍分屬不同科室管理；初中畢業(yè)就給學生附加了身份標簽，界線分明，限制了學生的選擇和流動；高中階段“立交橋”的功能僅僅停留在口頭上，未能很好操作落實，學生除了考試別無準備。

（3）高中階段“應試教育”難以遏制，陷入“升學率”怪圈。高中階段教育以普通高中為主，除了導致職業(yè)高中發(fā)展受到阻礙之外，普通高中也不能有效地實施素質教育。而且，校際之間爭奪生源，不惜利用收買、賄賂等不道德手段，在社會上產(chǎn)生了較壞影響。普通高中完全陷于追求“升學率”“高考狀元”的怪圈，學生學習負擔壓力很大。

2.發(fā)展綜合高中的優(yōu)勢

（1）從國際高中教育改革看，綜合高中是西方很多國家高中辦學模式改革的共同趨勢。近二、三十年來，世界各國尤其是西方發(fā)達國家，為迎接21世紀信息化社會對人才需求多樣化的挑戰(zhàn)，順應經(jīng)濟發(fā)展對教育的要求，為使更多的學生獲得同等教育條件下發(fā)展的機會，緩和青年失業(yè)問題的壓力，紛紛制訂普通教育與職業(yè)教育一體化的政策，積極推進普通教育和職業(yè)教育一體化的進程。

（2）綜合高中有助于克服現(xiàn)行高中階段教育的弊端。長期以來，我國單一普通高中與單一中職校并行的“雙重結構”教育體制，已造成這樣的兩難困境：①大量高中畢業(yè)生除了一部分能繼續(xù)升學外，絕大部分必須進入勞動市場就業(yè)。②隨著科學技術的迅猛發(fā)展，“科學和工藝學日益滲透到各項職業(yè)活動中，職業(yè)活動不再是單純的實際操作，而是充滿著科學思維和智力活動的勞動。”這就要求中等職業(yè)教育要為學生打下較為堅實的科學文化知識基礎，培養(yǎng)學生的科學分析能力。

3.綜合高中具有高度靈活性和多樣性

（1）綜合高中在一所學校內或校際間既進行普通文化教育又實施職業(yè)教育和技術教育，可以把相互割裂的學術教育與職業(yè)教育、技術教育統(tǒng)一起來，為在普通高中教育中引進職教因素和就業(yè)預備教育中有機融進普教因素提供了現(xiàn)實的有利條件，這樣能夠擺脫普通高中教育只為升學和中等職業(yè)教育只為就業(yè)的不良局面。

（2）綜合高中既注意讓所有學生接受普通教育，又針對學生的不同興趣、愛好和特長的發(fā)展需要設置各類選修課程，既為所有學生提供平等的教育機會，又有利于學生打好升學與就業(yè)的基礎，同時又找到了一條高中教育能夠適應和滿足學生不同個性發(fā)展的有效途徑。

（3）綜合高中的課程改革使學生對于人生能夠做出多種選擇，使每個學生有了自主選擇課程和學習內容、自主確定未來人生道路的多種機會與可能性。

（4）綜合高中實行普通教育、職業(yè)教育（有些地區(qū)還包括成人教育）一體化，能夠有效地利用社區(qū)的普教、職教、成教等各種教育資源，使教育資源得到優(yōu)化配置，有助于提高辦學質量和效益。

（5）從終身學習的角度看，綜合高中的課程改革也為學生終身學習能力的發(fā)展和社區(qū)終身學習體系的建立奠定了基礎。

4.發(fā)展綜合高中更能適應今后高考制度的改革

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。這是我國今后高考制度改革的模式。即：第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學術型人才的高考。也就是說，參加“技能型人才高考”的學生無需參加高三的統(tǒng)一高考，只需向學校提供高中學業(yè)水平考試成績并參加招生校的專業(yè)技能測試。綜合高中既符合第一種類型的高考，也符合第二種類型的高考。

從以上分析，發(fā)展綜合高中是我國今后高中階段教育改革的必由之路。

參考文獻：

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（作者單位 貴陽職業(yè)技術學院）

編輯 董慧紅