試論廣東高職院校德育評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索

摘 要：目前，廣東高等職業(yè)院校德育評(píng)價(jià)存在著不少弊端。針對(duì)這些弊端，在德育實(shí)踐中，提出關(guān)于廣東高等職業(yè)院校在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、重視實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)、完善德育評(píng)價(jià)方案等方面進(jìn)行德育評(píng)價(jià)改革的一些建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；德育評(píng)價(jià)；德育實(shí)踐

當(dāng)今，多元開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境給高等教育的發(fā)展帶來(lái)很多挑戰(zhàn)，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體道德風(fēng)貌不容樂(lè)觀。究其原因，主要是德育評(píng)價(jià)欠優(yōu)，不少高職院校在德育實(shí)踐上仍然采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。那么，在德育過(guò)程中，如何對(duì)德育實(shí)踐做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步提高德育效果，值得我們廣大教師探討和研究。

一、廣東高等職業(yè)院校德育評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代初期，廣東高職院校開(kāi)始為本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送知識(shí)技能型人力資源以來(lái)，不僅在數(shù)量上取得了很大突破，而且質(zhì)量也逐步提高。目前，廣東經(jīng)濟(jì)處于逐步回升狀態(tài)且逐漸向高附加值、環(huán)境友好型的內(nèi)涵式增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變。然而，受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和家庭教育中的不利因素影響，當(dāng)前廣東高職院校學(xué)生思想道德水平不能令人滿意。主要表現(xiàn)在：（1）高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。（2）開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境嚴(yán)重沖擊著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，許多不良信息嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。究其原因，主要是：廣東高等職業(yè)學(xué)生德育實(shí)踐評(píng)價(jià)方法存在的評(píng)價(jià)方法比較單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于偏重理論、評(píng)價(jià)過(guò)程忽視個(gè)性發(fā)展等弊端。

二、廣東高等職業(yè)院校德育評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議

教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為培養(yǎng)企業(yè)需要的德才兼?zhèn)涞暮细窦寄苋瞬牛@就需要改變以往重智輕德，以智育為標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)觀，建立新的多元性、發(fā)展性、激勵(lì)性人才評(píng)價(jià)體系。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合不同班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)嘗試多種形式的教學(xué)方法與手段，用發(fā)展和多元化的手段評(píng)價(jià)學(xué)生。（1）情景模擬法。由教師提出一些學(xué)校的典型案例，每次指定一組學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行模擬，使得情景再現(xiàn)，班級(jí)的其他學(xué)生根據(jù)情景分析案例。（2）項(xiàng)目教育法。師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。從“項(xiàng)目”中使學(xué)生接受職業(yè)道德教育、愛(ài)心教育、社會(huì)責(zé)任感教育、集體感教育等，收到更大的教學(xué)效果。（3）親身體驗(yàn)法。在課外的社會(huì)實(shí)踐中，給學(xué)生布置一個(gè)團(tuán)體中的特定的角色，依據(jù)自己的角色來(lái)完成工作的教學(xué)方法。（4）小組合作法。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演著非常重要的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，教師對(duì)其不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。（5）興趣引導(dǎo)法。根據(jù)高等職業(yè)學(xué)生個(gè)性多樣化的特點(diǎn)，在興趣活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。如，高職女生喜歡化妝，男生喜歡另類的發(fā)型，可以邀請(qǐng)形象設(shè)計(jì)或美容專家開(kāi)辦一次關(guān)于什么是美的講座。

2.重視實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范、人際關(guān)系等方面發(fā)生了深刻的變化。高職院校學(xué)生正處于人生中特殊的年齡階段，個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校學(xué)生中只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的現(xiàn)象比較多。學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，力求讓每位學(xué)生都有參與教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中掌握技能，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使德育實(shí)踐教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近生活。

3.完善德育評(píng)價(jià)方案

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。應(yīng)從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，充分尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。要改變教師是唯一評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)做法，實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化：學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，輔導(dǎo)員、其他課程的教師和擔(dān)任學(xué)生管理工作的教師，以及家長(zhǎng)等都來(lái)參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加公正合理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)方法多元化。如，通過(guò)案例分析、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景和進(jìn)行拓展活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。如有研究者德育評(píng)價(jià)方法實(shí)施目標(biāo)管理，課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、小測(cè)試、日常行為表現(xiàn)等過(guò)程性考核評(píng)價(jià)具有一定的操作性。如，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（含課堂紀(jì)律、討論問(wèn)題參與度等）占20%，實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)和成果、平時(shí)測(cè)試、日常行為表現(xiàn)和道德素質(zhì)評(píng)分等占30%，課后作業(yè)占l0%，期末考查占40%。同時(shí)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的加分。

參考文獻(xiàn)：

呂俊.職業(yè)學(xué)校發(fā)展性德育評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索[J].學(xué)園，2013（14）.

作者簡(jiǎn)介：李海兵（1977- ），男，湖南郴州人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與文化研究。

（作者單位 廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 董慧紅