“生本”理念下的小學數學課堂教學改革探索

王艷琴

摘 要：以生為本理念下的小學數學課堂教學，就是要充分尊重學生學習規律，針對小學數學階段學生的特點來提高數學課堂教學實效。

關鍵詞：以生為本；小學數學課堂教學；教學改革

以生為本是新課改的基本理念之一，傳統教學方式已經明顯不能滿足新時代教育的要求，所以課堂教學改革勢在必行，小學數學課堂教學要想改進教學方法，提高數學教學質量，就要抓住重點進行改革。

一、增加小學數學課堂學生自主體驗，提高學生基本的數學認識

數學作為小學教育中的一門基礎學科，其特點有一定的邏輯性、嚴謹性和抽象性，但是小學生的學習思維還不夠嚴謹，并且具有跳躍性，因此小學生在學習數學的時候顯得邏輯性不足，這是由于小學生學習數學課本知識，而沒有基本的數學認識。“以生為本”就要從學生的角度出發去培養學生對數學的基本認識。這種認識對學生在以后學習數學的過程中起到重要的影響，貫穿于學生整個數學學習過程，甚至是生活當中。例如，在數學知識物體的長、寬度教學中，以學生對生活中經常見到的物體上寬、高度的估計為例，學生雖然學習了長度概念和單位，但是對常見物體比如課桌、黑板的長度還缺乏感性認識，所學也僅僅停留在簡單的基礎認識上。所以小學數學課堂上，數學教師要充分考慮學生學習中可能遇到的問題，來對問題進行針對性的加強訓練。數學教師可以設計讓學生通過自己親手對物體進行測量，去真實體驗感受1毫米、1厘米、1米的長度單位，再讓學生根據自己的記憶去判斷一個物體的大概長度。這樣學生通過不斷的訓練，在頭腦中形成了較為精確的數學知識和基本的數學認識。如果在小學數學課堂增加這樣對數學知識體驗和實際的設計，可以充分尊重學生的學習主體地位，而且學生通過自主體驗，也能提高對抽象數學的學習能力。

二、重視引導學生學習方法，培養學生的自學能力

科學技術的進步和知識經濟時代的到來，社會對學生學習能力的要求也越來越高，“以生為本”就要真正做到以學生為根本，培養學生可持續發展的學習能力。數學教師對學生的教育就不能僅僅停留在數學課本知識上，更要重視對學生培養“學會學習”的能力。教師對學生知識的傳授是有限的，而如果學生自己掌握了有效的學習方法并且擁有較強的自學能力，對學生未來的學習和發展都會非常關鍵。從長遠來看，現在對學生的“教”要為以后的“不教”努力，因此，教師必須在教學生知識的同時，指導學生抓住重點內容，聯系多方面知識包括其他學科的知識，來進行聯想和質疑，引導學生掌握好的學習方法，培養學生的自學能力。

三、增加師生課堂互動

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”可見數學課堂師生互動和生生互動非常重要，所以數學教師在數學課堂上要多鼓勵學生勇于發表自己的意見和疑問，重視學生的主體地位，引導學生參與課堂互動。課堂教學活動中學生一直處在被動地位，而現在，雖然很多課堂已經注意并且在改革，增加了很多提問，但是這些問題有很多沒有思考價值，雖然表面上看上去課堂上一問一答，熱情高漲，實際是大部分是教師設計好的框架，讓學生去套，依然沒有擺脫傳統的灌輸知識教學模式。課堂教學模式改革，就要真正擺正學生在課堂的主體地位，鼓勵學生發表自己的看法和意見，要創造條件來促進課堂互動。首先在課堂上，數學教師要給學生足夠的時間和空間，要在提出問題后，讓學生分小組討論，相互促進，相互學習，促進生生互動交流，共同發展。這需要數學教師發揮其引導者的課堂角色，根據課堂教學資源不斷調整課堂互動，來進行有效教學。

四、重視學生參與知識的形成過程

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。因為這種發現理解最深刻，最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”數學教師在設計教學方式時，要充分了解學生已經掌握的知識基礎，根據教學目標和內容，把課堂傳授新知識設計為學生自主探索和發現新知識的經歷，讓學生通過自己動手，去發現和理解知識，培養學生學會交流和思考，從中獲得成就感。以生為本就是要數學教師創造有利于學生自主學習知識的學習環境，幫助學生真正理解、探索和參與數學知識的形成過程。

總而言之，以生為本是一種先進的教學理念，是隨著教育教學的進步而產生的，但是想要將這一理念下的改革落實并不是輕而易舉的事情，它會受到傳統教學模式的挑戰，這就要求我們廣大教師一定要以認真負責的態度、積極探索的熱情和為學生、為教育奉獻的精神實事求是地去落實。

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（作者單位 山西省晉城市沁水縣實驗小學）