小學(xué)語文多樣課堂教學(xué)札記

王秀華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面，眾說紛紜。小學(xué)語文教學(xué)也從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，從“一言堂”式的教學(xué)變?yōu)榛咏涣鞯慕虒W(xué)，從以教材為根本的教學(xué)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)。在走訪各校名師的課堂教學(xué)中，真切地看到了眾多的優(yōu)秀教師，并且欣賞了一節(jié)節(jié)充滿智慧碰撞、火花迸濺的優(yōu)秀課堂。同時，反思自己的課堂教學(xué)，謹(jǐn)以個人的體會談?wù)勑W(xué)語文的多樣課堂教學(xué)，以期與各位教師同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多樣課堂；教學(xué)

一、營造“情感課堂”

在小學(xué)教學(xué)科目中，語文當(dāng)屬是最有活力、最有靈性、最有趣味的學(xué)科了，但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，卻遭遇到學(xué)生的“冷落”，這又是為何呢？歸根結(jié)底，就是缺少情感，教師難辭其咎。要給學(xué)生一個“情感課堂”，可以從以下三個方面著手。

1.激情講析。激情是語文的魅力，在課堂教學(xué)中，若是教師的講析缺少激情，那又如何調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生若是積極性不高，精神不集中，那么學(xué)習(xí)效果必然不佳，教學(xué)目標(biāo)也無法落到實處，教學(xué)效率就會大打折扣。在《我們的民族小學(xué)》一課的講授時，一位教師是這樣做的：他在讓學(xué)生充分的理解課文，了解民族學(xué)校之美后，對課文的最后一段進(jìn)行了有感情的朗讀：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”教師的情感朗讀，以情帶情，很好地激發(fā)了學(xué)生的情感。

2.尊重需要。有需要就有動力，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式時，要充分地了解小學(xué)生的心理、生理特點，尊重他們的真切需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，呈現(xiàn)“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極課堂氛圍。以《只有一個地球》教學(xué)為例，這位教師就很巧妙地利用了學(xué)生的直觀需要，在課堂上準(zhǔn)備了銀河、宇宙、天體等的圖片供學(xué)生欣賞，看到璀璨、深邃、神秘、浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生渴求的目光像是要燃燒那些圖片一樣。緊接著，教師便問：“你們想問銀河什么問題呢？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，積極主動性被充分地調(diào)動了起來。

3.溶情教學(xué)。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”情是教學(xué)雙邊活動順利進(jìn)行的潤滑劑。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生和自己置于課文中作者所處的情境之中，在配以適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生漸入文章佳境，身臨其境，加深理解和感悟。

二、建立“交流課堂”

在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師是嚴(yán)肅的權(quán)威者，“一言堂”、滔滔不絕，學(xué)生是可憐的聆聽者、被動聽、被動學(xué)，課堂過程零交流。雖然表面上看來，課堂秩序井然，但卻沒有好的教學(xué)效果。因此，我們要還學(xué)生一個“自由”的課堂、“交流”的課堂。一方面，課堂提問，要留給學(xué)生充足的思考、探索、解決、回答問題的時間。不要為了趕進(jìn)度，就一味地自問自答，時間一長，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不思考，不動腦，學(xué)習(xí)能力不提高反而下降；另一方面，組織小組合作交流學(xué)習(xí)，期間教師要做好觀察、指導(dǎo)、詢問工作，及時解決學(xué)生遇到的難題。若是人數(shù)有差異，教師應(yīng)主動參與其中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。以營造生生交流、師生交流的交流課堂。

三、創(chuàng)設(shè)“開放課堂”

教學(xué)不僅僅是簡單的“傳道授業(yè)解惑”，更多的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、探究和感悟。因此，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠盡情地展示自我。一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，涉及烏和鳥，喝和渴這兩組形近字。形近字一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這位教師并沒有直接講述兩個字之間的區(qū)別，讓學(xué)生謹(jǐn)記，而是讓學(xué)生自己講述對兩字的理解。對于烏和鳥，烏是黑，烏比鳥少一點，那是因為烏鴉太黑了，看不到眼睛了。對于喝和渴，喝要用嘴，嘴就是口，渴了要喝水，就要三點水，學(xué)生的答案著實讓我大吃一驚，學(xué)生的潛力是無法想象的，關(guān)鍵在于教師給予他們多大的舞臺。

正如葉圣陶說言：“教材無非是個例子。”它并不是唯一的教學(xué)依據(jù)。在我們充分地利用教材的好例子幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)方法之后，就需要大量的實踐，只有在學(xué)以致用的實踐過程中，學(xué)生才能鞏固所得，提高能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多搜集一些適合學(xué)生的課外讀物，介紹給學(xué)生閱讀，有必要的可以要求背誦，讓學(xué)生在豐富的知識沃土中盡情地享受，拓展知識面的同時，提高閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)課堂并不局限于教室，生活才是學(xué)習(xí)的大舞臺。“讓語文走近生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”在長期的小學(xué)語文的教學(xué)中，我一直都有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。以識字教學(xué)為例，在現(xiàn)實生活中，指示牌上、玩具上、文具盒上、電視上等等都是學(xué)生識字的地方，讓學(xué)生真切地體會到語文就在我們身邊，從而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)欲望和需要，從而更加主動、積極地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘.新課程下如何上好小學(xué)語文課[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（04）.

[2]錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2009（05）.

（作者單位 廣東省惠州市惠城區(qū)金裕學(xué)校）