對構建小學數學高效課堂教學的探索與嘗試

朱誠

摘 要：數學是一門思路縝密，知識系統錯綜復雜的學科，這就要求從小培養學生對數學的學習興趣。小學數學是學習數學的基礎，因此，在小學數學教學過程中要側重于對今后的數學學習，在小學數學教學的探究性方案中，實現創新式教學，不斷培養學生的創新思維能力，不斷培養學生的創新型思維模式，從而達到高效課堂教學，實現提高學生的數學思考能力。

關鍵詞：小學數學；高效；課堂教學；探索

在21世紀信息科學技術迅猛發展的今天，培養新型人才是至關重要的，這不僅是時代發展的要求，更是當代數學教育改革的重點，如今，許多科技領域都需要高端的數學知識人才，因此，培養數學人才是適應社會對創新型人才的需要。數學學習是一個不斷探索、不斷創新的過程，只有實施高效的數學課堂，才能不斷為社會輸送更多的數學精英。因此，在小學數學教學中，要注意對基礎知識進行不斷的整合，在不斷探索和嘗試中創新小學數學的高效課堂模式，打造科學有效的數學課堂。

一、新課標下對小學數學教學模式的不斷探索

在小學數學教學中，數學知識體系結構形成相對穩定的知識架構。而小學生活潑好動的個性特點不能很好地適應這一傳統的教學模式，這就要求老師和家長及時改正學生學習過程中一些不良習慣性因素。在互動環節的引導下老師讓學生對數學學習產生樂趣，這就需要老師不斷地進行教學方式的創新，建立良好的師生關系，另外，小學數學知識對解題來說還是有一定的困難，例如，在小數與小數之間的運算以及相對來說較復雜的應用題的解答上，要注重學生的自主學習能力的培養，同樣也需要老師引導學生首先看清楚題目的解題要求，主要考查學生對數學知識的靈活把握運用，還要注重學生在課下的強化練習，只有這樣才能不斷深化學生所掌握的數學知識。比如，一個圓柱形管子的橫截面的邊長是1米的正方形，長度是3.5米，如果要想用鐵皮包住這個圓柱形管子，那需要多少平方米的鐵皮？這道題考查的便是求圓柱的表面積，除了要求學生熟記圓柱的表面積公式以外，更要注重培養學生豐富的聯想能力，從而實現“舉一反三”的教學目的，在這一學習過程中，教師要開啟學生發散性思維，在不斷的學習中開拓學生的眼界，而相對于小學生而言，枯燥無味的公式以及煩悶的課堂教學氣氛都將會對小學數學的教學質量產生嚴重的影響。為此，教師要不斷向學生展示如何快速地記憶公式，并讓學生在學習過程中不斷地學會總結和思考，思考的過程才是進步的過程，只有這樣才能不斷地提高小學生的數學素質。

二、老師引導培養學生學習興趣

在信息高速發展的今天，多媒體的運用和普及正在快速改變著傳統的數學教育模式，正是由于這種變化，數學課堂煥發了生機活力，為此，老師在教學中要不斷引導學生進行獨立思考，培養學生積極主動的學習觀念，例如，老師可以通過多媒體的聲音、畫面、影像的優勢開展數學學習。又如，在學習幾何圖形的時候，可以通過多媒體播放平時生活中的幾何形狀引起學生的關注，老師在講課過程中，可以添加學生感興趣的幽默的言語，可以增添故事性的環節，這樣數學就不僅僅只是數字之間的簡單的組合，而是美麗的數學語言，才能表現出數學的無窮魅力。可以在極大程度上緩解學生的學習壓力，營造寬松的課堂學習氛圍，在活潑生動的學習環境下打造高效的課堂教學。

三、創新型教學，提高課堂效率

對數學學習方法的把握是很重要的，教師要在教育思想上徹底改變填鴨式、灌輸性的教育模式，重視學生的創新思維能力的培養。要創新課堂教學模式，就必須要在課堂上構建良好的師生關系，注重師生互動環節，這樣不僅可以提高教師的教學質量，還能讓學生積極主動地參與課堂，這樣才能不斷提高學生的課堂學習效率，例如，小李想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。當她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米，水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少？在傳統的教學中，老師在黑板上給學生板書，講課方式比較枯燥，學生產生不了興趣，長時間的如此惡性循環，會造成學生的成績大幅度下降，對學習產生厭惡情緒。老師要根據學生的面部表情及時地改變講課模式，可以通過學生分成小組討論，只有對題目思考了才會更好地聽取老師所講的內容，從而培養學生獨立自主思考的能力。

四、重視學習評估制度，幫助學生解決問題

1.小學生在數學學習過程中難免會遇到阻礙，在這時候免不了會產生一些消極的情緒，讓學生學習數學的興趣受到挫敗，這就要求教師幫助學生解決數學難題，讓老師充分擔當起對學生的責任，這個時候是學生成長的關鍵時刻，性格決定命運。老師要積極主動地找學生談心，積極幫助學生解決學習或者生活當中的問題，要對學生不斷地鼓勵，而不能傷害學生的自尊心，這樣才能使學生在今后的學習中更加有自信心。

2.要對學生不斷地灌輸腳踏實地的思想，只有一步一個腳印地學習，成績才會有提高。學習不能三天打魚兩天曬網，要做到細心。教師在布置數學習題時，要遵循“高、中、低”三檔的原則，讓不同的學生都能夠在不同的學習階段獲得學習的自信，另外，教師要改變傳統的學生評價制度，改變“以高分論英雄”的數學評價制度，注重學生在課堂上的表現和考試相結合的評價制度，而在做題的時候，對于簡單的題目要做到細心，不粗心大意，一定要做到有耐心，不輕易放棄，只有這樣才能改變學習數學的困境，實現數學課堂教育質量的進一步提升。

3.雖然數學的答案是唯一的，但是解題的思路和過程卻不是唯一的，為此，教師要不斷地鼓勵學生的求異思維，目的是從小就培養學生這種多維思考的意識。數學的解題過程有難也有易，在考試的時候，學會用最簡單的方法做題，爭取時間檢查其他的題目，從小就要培養學生這種良好的學習習慣。

總之，小學數學教學，過程并不容易，在各方面要迎合新課標的要求。培養學生不斷探索的能力，引導培養學生學習興趣，創新型教學，提高課堂效率，提高學生自主學習能力，腳踏實地，成為國家需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]劉希仁.小學數學高效課堂教學流程模式的探究[J].學周刊，2011（31）.

[2]曹天平.小學數學導學案實施的思考[J].小學科學：教師論壇，2011（07）.

（作者單位 蘇州市滄浪新城第一實驗小學校）