情感教學(xué)在高中美術(shù)課堂教學(xué)的運(yùn)用探究

李莉

【摘 要】高中美術(shù)課堂教學(xué)面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和自我創(chuàng)作能力的問(wèn)題，隨著教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，情感教學(xué)法由于能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等等已經(jīng)在高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的運(yùn)用。本文主要闡述情感教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)的意義以及教師應(yīng)該怎樣的運(yùn)用情感教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；高中美術(shù)

隨著教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，情感教學(xué)法由于能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等等有點(diǎn)已經(jīng)在高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的運(yùn)用。那么怎么樣更好的在高中美術(shù)中運(yùn)用情感教學(xué)呢，本文提出如下幾點(diǎn)拙見：

一、高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)狀：

高中美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)有限，教師教學(xué)的方法落后以及教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高.在高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的個(gè)人文化素養(yǎng)有限，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在給學(xué)生授課的時(shí)候，僅僅依靠參考書進(jìn)行授課，離開了參考書和多媒體，教師的課堂就無(wú)法進(jìn)行.除此之外，教師的個(gè)人文化綜合素質(zhì)不高，例如，教師的文史哲知識(shí)不全面，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，其鑒賞能力有限.所以，高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠分析和鑒賞的深度和廣度也是有限的.再者，教師的教學(xué)方法十分的落后，僅僅是按照傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)，教師的教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率也比較低，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性下降.因此，作為高中美術(shù)教師，他所面對(duì)的學(xué)生也具有一定的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，不像小學(xué)或者初中生一樣，高中生對(duì)于美術(shù)鑒賞已經(jīng)有了自己的見解，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做的是當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者的身份給予學(xué)生指引，而不是在教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者，教師的終身學(xué)習(xí)的理念關(guān)系到高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與否的問(wèn)題，但是當(dāng)前的美術(shù)教師卻缺乏樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使得教師的知識(shí)水平有限，在課堂上能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)也是有限的。

高中美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備不足，教師教學(xué)的方式比較枯燥，教學(xué)課程的設(shè)置也不夠合理等等原因阻礙了高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.我們發(fā)現(xiàn)，隨著高中美術(shù)這門課程的發(fā)展， 這門學(xué)科也逐漸受到教育領(lǐng)域的重視，在教學(xué)課程的安排上也逐漸的作出了相應(yīng)的調(diào)整.但是高中美術(shù)教學(xué)的課程包括核美術(shù)鑒賞，美術(shù)繪畫和美術(shù)設(shè)計(jì)等等幾門重要的課程，高中美術(shù)鑒賞課程重在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞作品的能力，在繪畫課程上，教師會(huì)創(chuàng)收給學(xué)生一些繪畫的技巧，繪畫的設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)美術(shù)鑒賞的理解和自己的繪畫功底相結(jié)合，學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作.這樣看來(lái)，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，然后學(xué)會(huì)繪畫，再學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)才符合教師教學(xué)的規(guī)律也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。但是在高中美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了美術(shù)鑒賞到美術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)的跳躍，學(xué)生直接跳過(guò)了美術(shù)繪畫的環(huán)節(jié)到美術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，可見，高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)的不合理性.除此之外，高中美術(shù)教師教學(xué)的方式不夠新穎，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生的需求等等原因?qū)е赂咧忻佬g(shù)教學(xué)停滯不前。

二、情感教學(xué)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的作用

高中美術(shù)教學(xué)融入情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就要提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在高中美術(shù)課堂融入情景教學(xué)，讓學(xué)生可以更加快速的感受到美術(shù)作品中所要傳達(dá)的情感，學(xué)生就更加能夠融入教師教學(xué)的情景和氛圍中來(lái)，學(xué)生感受到了美術(shù)作品的魅力，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸的提高。

高中美術(shù)教師教學(xué)融入情景教學(xué)，能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，由于專業(yè)性比較強(qiáng)，并且教師擁有學(xué)生所沒(méi)有的專業(yè)知識(shí)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，或者是鑒賞作品的過(guò)程中，教師擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，教師在課堂上扮演者主導(dǎo)者的角色，教師和學(xué)生的交流比較少。但是隨著高中美術(shù)課堂融入情景教學(xué)以來(lái)，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行更多的情感交流和互動(dòng)，教師在課堂上可以和學(xué)生一起探討美術(shù)嘴皮在課堂上可以和學(xué)生一起探討美術(shù)作品中所要傳達(dá)的情感，師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，學(xué)生也更加了解老師，老師也更加知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

三、高中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣融入情感教育

教師要以情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，使得教學(xué)的方式和教學(xué)語(yǔ)言更加的幽默化和多樣化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，通過(guò)情景教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞一副美術(shù)作品時(shí)的情感體驗(yàn)，教師在這個(gè)過(guò)程中要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)感受美術(shù)作品中所傳達(dá)的情感.最后，要讓學(xué)生在課后不斷的總結(jié)和反思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及老師是怎樣解決的，不斷地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和水平.教師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

教師要運(yùn)用情感教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).美術(shù)鑒賞和美術(shù)繪畫的根本是要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力和水平，在這樣的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在情感教學(xué)中能夠培養(yǎng)出自己的一套創(chuàng)作的思維和方法，同時(shí)情感教學(xué)也要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生在自己的文化作品的創(chuàng)作中能夠傳達(dá)更多的更加細(xì)膩的情感。

隨著教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)方式和方法也逐漸的在創(chuàng)新，高中美術(shù)教師在運(yùn)用情感教學(xué)法的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且不斷地進(jìn)行完善，沒(méi)有一種教學(xué)方法使完美的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行完善和發(fā)展，使之它能夠真正的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周瑋.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)[N].2011（09）

[2]姜玉亮.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究.學(xué)周刊[N].2014（01）

（作者單位：貴州省正安縣第一中學(xué)）endprint