體驗式教學法在初中思想政治課堂的運用

陸道平

【摘 要】初中階段學生開始系統學習思想政治課。上課時因為思想政治概念的抽象，很容易使得課堂枯燥乏味，學生昏昏欲睡，通過背誦課文內容應付考試，而本身的思想與政治意識卻沒有進步。為了克服這一弊病，需要在初中思想政治課堂引入體驗式教學法，該方法遵循初中學生身心發展與成長的需要，是提升學生知識水平與實踐能力的重要方式。

【關鍵詞】體驗式教學；初中；思想政治

進入初中，孩子們開始系統學習思想政治課，從該課程的名稱就可以看出，思想政治課主要學習是關于人們的思想和政治觀念的內容。上課時因為思想政治概念的抽象，很容易使得課堂枯燥乏味，學生昏昏欲睡，通過背誦課文內容應付考試，而本身的思想與政治意識卻沒有進步。為了克服這一弊病，需要在初中思想政治課堂引入體驗式教學法。

一、體驗式教學法的含義與優勢

體驗式教學法，即教師在授課的過程中，從實際出發，把與日常生活息息相關的內容引入教學，并結合所教授學生的心理特點選擇適當形式如情景模擬等方法來鍛煉學生的實踐能力。通過這種方式，能夠使學生在課堂上通過親身體驗來感受思想政治課的教學內容，從而掌握知識，并且在日常生活中活學活用。

該教學法符合課改要求課堂是民主的、關愛的、和諧的、人文的精神，遵循初中學生身心發展與成長的需要，是提升學生知識水平與實踐能力的重要方式。

二、體驗式教學法的運用

1.生動故事帶入情境

作為對學生進行道德教育和愛國主義教育的思想政治課，很容易帶上“說教”的大帽子，讓學生難以接受。但是通過生動形象并貼近生活的故事就可以有效克服該問題，中學生好奇心旺盛，而具有生動有趣特點的故事正好可以吸引他們。所以許多西方教育家都主張上課時講故事或者鼓勵學生想故事。小故事能夠蘊含大道理，其中隱藏的奧妙在已經成功吸引中學生注意力的情況下能被有效“吸收”，從而能達到事半功倍的效果。

比如，在教授初中思想政治七年級（上）第四單元第八課：學會拒絕中的對不良誘惑說“不”一課時，能夠讓學生自己講述聽說尤其是目睹過的因不良誘惑而導致嚴重后果的故事是最好不過了。首先，講述者自身是一手材料來源者，通過有實際體驗的例子自然能深刻領悟不良誘惑帶來的巨大危害，從而對其敬而遠之；其次，中學生正進入身心高速發展的階段，這個時候，同輩的話即身邊的同學朋友所講的話相對于父母師長更能引起他們的興趣，可信度更高，更能使故事及其中的道理有效滲透進他們的認知系統中。

因此，筆者就用講故事，評故事的方式來講課。課前讓同學們搜集故事，在課上講述，并且請大家分小組討論評議，極大的調動了大家的積極性。通過生動的例子認識到網吧，游戲廳和看黃色書籍等一些不良誘惑會帶來的極大危害，樹立了分明的是非觀，效果顯著。

2.親身表演體驗心理

初中階段的中學生進入青春期，在身體上快速成長并發展第二性征的同時心理上也發生巨大變化，如開始有強烈的自我意識，開始挑戰父母的權威，叛逆，追求新鮮刺激的事物。而其中很影響青少年成長的一點就是與父母互相不理解導致親子關系緊張，從而影響情緒，而不良情緒很容易影響學習，導致成績不穩定或下降。而思想政治課本專門為這種現象安排了一課，八年級（上）第一單元第二課《我與父母交朋友》。如果政治教師只是照本宣科，按部就班的按照課程整個過一遍，很難打開學生與父母存在的心結，而如果想要更有針對性一點，首先要進行調查。針對該年紀學生的特點，筆者精心制作了調查問卷，其中涉及孩子與父母之間存在的不愉快問題，解決問題的方式及學生本身認為解決問題的最佳方式。在充分了解該班級同學的心理狀況和特點之后，創設了幾個情境，其中一項是關于父母偷看孩子日記的問題。

班級同學分為了兩組，一組為“問題”組，即把矛盾沖突現場展現出來，另一組為“方法”組，即把解決問題的方式展現出來。教師把劇本大綱腳本交給兩組組長，請他們進行擴充并選拔演員，在課堂上通過情景表演的形式展示出來。課堂表演效果出乎意料的好，在“問題”組展示偷看日記現場時，顯得十分真實，相信這也是一些同學本身就有的經歷，類似的場景包括被翻書包，翻手機短信和偷看信件等等，所以大家都是十分專注的觀看著，思索著。而“方法”組上場時飾演被偷看日記的一方大聲說出了自己的心聲和訴求，希望父母能夠尊重自己的隱私，他已經長大了，不是孩子了，極大的引起了大家的共鳴。而飾演母親的小王同學則站在父母的立場講述了自己的苦痛，因為太久沒有和孩子聊天談心，覺得他變得越來越陌生，而就因為過于急切的想要了解孩子在想什么，而不得不看他的日記。最后，孩子與母親互相體諒，以后要留出雙方溝通的空間，母親也答應不再看兒子的日記，圓滿落幕。

通過這樣生動的形式，自身的演繹或者通過觀眾看著身邊朝夕相處的同學作出的表演，自然地進行反思，并且體會到父母的苦衷，從而更加理解父母，有助于家長與孩子良好關系的建立，從而真正達到了該課程所訴求的效果。

真正要上好政治課，最主要的方法就是貼近實際，與日常生活緊密聯系，從而觸發學生的興趣點。蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”體驗式教學法無疑是最佳候選人之一，通過該教學法能夠有效提升學生的知識水平和實踐能力，而該方法當然并不局限于文中的兩種，在此拋磚引玉，希望初中學生能享有更多更精彩的體驗式思想政治課堂。

【參考文獻】

[1]潘興盛.淺談體驗式教學在七年級思想品德課中的運用[J].文理導航（上旬），2011年09期

[2]傅冬梅.例談“不干正事”的初中第一節思想品德課[J].基礎教育研究，2011年13期

[3]周中才.一堂思想品德課引發的思索[N].瀘州日報，2009年

（作者單位：江蘇省鹽城市響水縣七套中學）