高中物理選修課開發探析

謝靈輝

開發選修課程是浙江省新一輪課程改革的重點內容，隨著選修課程開發的不斷深入，廣大教師逐漸認識到選修課的課程目標是課程本質體現，是貫徹課程理念的前提保證，是課程設計的指揮棒。因而，課程目標制定得科學與否，成了開發選修課程能否成功的首要因素。筆者有幸參與了高中物理選修課程的開發，本文就高中物理選修課開發的目標定位進行了如下思考。

一、高中物理選修課開發面臨的困惑

高中物理選修課的開發，目前尚處于起始和探索階段，但這并不意味著高中物理選修課的開發就沒有經驗可以借鑒，我們高中物理教師可以把在校本課程開發實踐中所積累的經驗結合物理選修課開發的實際，加以運用。具體到高中物理選修課開發的目標定位這一層面，根據開發校本課程的實踐經驗，筆者認為高中物理選修課開發的目標定位主要有以下三方面的困惑：其一，開發能力相對不足的困惑。新一輪課程改革把選修課的開發權下放了，這樣有利于提高教師的科研積極性，激發教師的創造力，促進教師的專業成長。但就目前的情形分析，由于絕大部分一線教師沒有經過課程開發方面的系統培訓，因此，課程開發能力顯得相對不足。其二，如何協調地方實際和國家標準的困惑。自主開發選修課程需要根據學生的發展需要，結合本地實際來篩選、編排和整合所能利用的課程資源，這就有可能與國家的課程標準產生矛盾。如何科學定位選修課程的課程目標，實現地方實際和國家標準的合理對接，也是開發高中物理選修課所必須解決的問題。其三，開發高中物理選修課的目的在于正視學生的多樣性和差異性，滿足學生的個體需要，實現學生的可持續發展。但是，在現行的高考制度下，學生的升學是第一位的，這使得教師在開發選修課時不敢偏離高考范圍，開發選修課程的目標也就不好掌握了。

二、高中物理選修課開發的策略

根據新課程標準，本次高中物理選修課開發，在內容選擇上主要是力學、電磁學、光學、原子理論及相對論等，分為必修拓展課程、大學初級課程、介紹學科最新成果的課程和學科應用性課程等幾個領域。如何針對這些內容和領域對高中物理選修課進行開發，以促進學生在知識系統、認知模式和學習能力方面有質的提高，筆者認為，首先應對課程目標進行科學規范的定位。

（一）不偏離國家選修課程和必修課程的目標理念

高中物理必修課程和國家選修課程都貫穿著“培養物理學習能力，闡明物理學與社會發展及人文精神等之間的聯系”這一目標理念，開發選修課程當然不能偏離這一目標理念，這是進行課程開發的前提條件。如，針對必修拓展課程中《電磁波與信息技術》這一開發點，筆者通過研讀《電磁波與信息技術》的課程標準了解了電磁波及其發射、傳播和接收原理，知道光的電磁本性和電磁波譜。舉例說明電磁波在社會生活中的應用，得出初步判斷：《電磁波與信息技術》的課程應圍繞通過電磁波在社會生活中的應用，促進學生了解電磁波的原理這一主題而展開。

（二）實現國家要求與地方實際的有機結合

選修課程的開發不能流于形式，其著眼點應是學生的可持續發展。因此，課程應是國家要求與地方實際的有機結合，不僅要在選修課的開發中突顯出“專業拓展”與“學科探究”的色彩，而且要結合地方實際。這樣，學生才能通過選修課的學習既具備了國家型長遠眼光，又對本地方有了更為深刻的認識和思考。如，針對《能源與社會發展》這一開發點，國家課程標準主要包括熱機的廣泛使用、電磁學的研究成果及其技術應用對人類利用能源所產生的影響、典型射線的特性及核能的開發和利用這三個方面。筆者結合浙江省在核能的開發與利用領域，處于全國先進水平的實際，擬定的《能源與社會發展》課程目標是：了解愛因斯坦質能方程，知道浙江省在核能的開發和利用領域的先進成果，提高物理學習、研究與合作交流能力，能運用所學知識為浙江省在合理利用核能和防止核污染方面提供參考意見，樹立為實現家鄉協調可持續發展做貢獻的理念。

（三）注重物理原理與實際運用的融合

物理選修課開發的目的在于既有助于提高學生的物理學科能力，又能夠教會學生把物理知識運用到實際生活中，滿足學生個體不同發展差異的需要。因此，在開發高中物理選修課程時，在教學目標的定位上應注重物理原理與實際運用的融合。如，針對應用性課程中《家用電器與日常生活》這一開發點，筆者就把《家用電器與日常生活》的課程目標定位為：從學會合理使用家用電器的目的出發，了解家用電器的基本工作原理，進而形成節約用電的思想意識。

總之，開發選修課程的教學改革既是對教師教育科研能力和專業知識水平的挑戰，同時也是教師重新構建知識體系和實現專業成長的良好機遇，我們廣大教師應迎難而上，通過制定科學的選修課程目標，促進選修課改革的成功。

（責任編輯易志毅）