淺探鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師培養(yǎng)之道

衛(wèi)紅云

青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基石，青年教師培養(yǎng)利在當(dāng)前，功在未來。面對學(xué)校的實際情況和青年教師的現(xiàn)實處境，我校在充分考慮和論證的基礎(chǔ)上，啟動了以師德建設(shè)為根本、以提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)的《亭新中學(xué)青年教師三年培養(yǎng)工程》。之后，又及時推出了《亭新中學(xué)青年教師培養(yǎng)推進方案》，建立了學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作長效機制。回顧學(xué)校走過的青年教師培養(yǎng)之路，有以下措施值得一提。

一、制訂規(guī)劃，重在落實

規(guī)劃是學(xué)校實現(xiàn)青年教師快速成長的藍圖，也是青年教師實現(xiàn)職業(yè)生涯的階段性目標(biāo)所在。所以，我校在啟動和推進青年教師培養(yǎng)過程中，一直堅持規(guī)劃先行，規(guī)劃引領(lǐng)。

在啟動《亭新中學(xué)青年教師三年培養(yǎng)規(guī)劃》和《亭新中學(xué)青年教師培養(yǎng)推進方案》時，學(xué)校要求每位青年教師都要根據(jù)自身的實際情況制訂3年成長規(guī)劃。規(guī)劃包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教科研能力等方面的目標(biāo)和措施，讓每一位青年教師設(shè)計自己的發(fā)展藍圖，結(jié)合自己的工作實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展目標(biāo)。

規(guī)劃僅僅是寫在紙上的藍圖，是成為行動的路線圖，關(guān)鍵在于落實。為了使規(guī)劃落到實處，學(xué)校先由校長室負(fù)責(zé)督察實施過程，在形成制度后再由教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)檢查落實。同時，建立青年教師專業(yè)成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。

二、立足校本，夯實基礎(chǔ)

學(xué)校是青年教師實踐的地方，是遇到教育教學(xué)問題的地方，也是解決問題后再實踐的地方。

一是加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)校定期為青年教師選購教育理論書籍，并要求青年教師撰寫讀后感和讀書筆記等，以此引導(dǎo)青年教師對教育教學(xué)的思考。同時，安排校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為青年教師舉辦各類講座，以解決教育教學(xué)實際問題。

二是開展同伴互助。同伴之間的學(xué)習(xí)對青年教師有很大的認(rèn)同感，學(xué)校定期組織青年教師開展課例研究、演講、板書、多媒體制作等比賽，促進教師互助互學(xué)。定期組織青年教師開展教學(xué)比賽和教學(xué)展示，以此促進步，取得了良好的效果。

三是重視自我反思。反思能避免出現(xiàn)第二次同質(zhì)錯誤，反思能提高教育教學(xué)效率，能從把握外在現(xiàn)象到把握內(nèi)在規(guī)律。所以，學(xué)校十分重視青年教師對備課、上課、生成性問題、不同學(xué)生的差異處理等進行反思。通過反思，讓青年教師去感悟教育之“道”，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

三、拓展途徑，尋找資源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的青年教師在成長過程中遇到的最大問題，是優(yōu)質(zhì)資源的缺乏，以及學(xué)習(xí)、交流的機會少。這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師在職初期與城區(qū)、市區(qū)青年教師拉開差距的最大原因之一。所以，學(xué)校想方設(shè)法拓展青年教師的成長途徑，尋找可利用的校外資源的支持。

一是爭取外出學(xué)習(xí)、交流的機會。在教師進修學(xué)院和教研員的支持下，我校為青年教師爭取到了更多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課的機會。近年來，學(xué)校有8位青年教師參加了上海市職初骨干教師培訓(xùn)，在區(qū)內(nèi)同類學(xué)校中位列前茅。

二是借助校外資源。為了獲得更多校外優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校主動與教師進修學(xué)院第一黨支部和金山區(qū)教育學(xué)會數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)會結(jié)對共建，借助結(jié)對組織的專業(yè)力量，對青年教師進行指導(dǎo)，使他們獲得比其他學(xué)校青年教師更多接受指導(dǎo)的機會。

三是主動聯(lián)系學(xué)校。學(xué)校積極主動聯(lián)系區(qū)內(nèi)素質(zhì)教育示范校，有針對性地選派學(xué)科教師定期前往聽課、學(xué)習(xí)，使我校青年教師得到了更多金山區(qū)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。同時，學(xué)校選派青年教師分批去區(qū)外、市外優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)；另外，還組織青年教師去區(qū)內(nèi)同類學(xué)校學(xué)習(xí)、交流。

四、分類培訓(xùn)，互動提高

針對青年教師職業(yè)成長的需要，學(xué)校對青年教師進行各方面的分類培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我們堅持培訓(xùn)者和青年教師之間的互動交流。

一是學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校安排青年教師與學(xué)校或區(qū)內(nèi)教學(xué)骨干教師結(jié)對帶教，使青年教師在較短的時間內(nèi)熟悉所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材，掌握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，規(guī)范使用教學(xué)語言，勝任課堂教學(xué)。

二是班主任工作培訓(xùn)。學(xué)校實行實習(xí)班主任和后備班主任制度。實習(xí)班主任是在老班主任的指導(dǎo)下，參與班級管理，了解班集體形成發(fā)展的一般程序和規(guī)律。實習(xí)結(jié)束后，如果沒有安排擔(dān)任班主任，就將其轉(zhuǎn)為后備班主任，讓其參與班主任的日常工作。

三是教科研研究培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)和專家講座，鼓勵青年教師參加課題研究，使青年教師了解教育科研的理論與方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思維方式，提高青年教師的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

四是課程開發(fā)培訓(xùn)。隨著新課程改革的不斷深入，課程開發(fā)成為對每一位教師的要求。學(xué)校幫助青年教師利用自身特長開發(fā)拓展性課程；同時，在教育專家的指導(dǎo)下，青年教師也成為以校本作業(yè)為抓手的基礎(chǔ)型課程校本化的主要力量。

五、搭建平臺，展示才華

青年教師的健康成長必須有他們展示才華的舞臺，有了舞臺他們才能看清自己潛在的能力和不足。

一是崗位鍛煉。學(xué)校根據(jù)青年教師的實際情況，安排相應(yīng)的崗位，讓他們在崗位上鍛煉成長。同時，學(xué)校還為青年教師搭建服務(wù)社會的舞臺，組織青年教師志愿者服務(wù)隊，承擔(dān)社會責(zé)任，在志愿者服務(wù)活動中提高其人生觀、價值觀。

二是平臺展示。學(xué)校定期為青年教師搭建課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、命題等舞臺。同時，給青年教師確立一個絕不能停留在“現(xiàn)在”的理念，鼓勵他們積極參加市、區(qū)組織的各類教育教學(xué)、教學(xué)技能的展示和競賽。

六、關(guān)心生活，解決問題

關(guān)心青年教師的生活，應(yīng)該被列為培養(yǎng)青年教師的重要組成部分。

一是給應(yīng)聘到學(xué)校的青年教師安排好住宿。這不僅減輕了青年教師的經(jīng)濟壓力，更為重要的是給初來乍到的青年教師省去諸多壓力和麻煩，使青年教師有了歸屬感。

二是通過教代會確定“非本市戶口青年教師在當(dāng)?shù)刭彿康慕杩睢敝贫龋ū窘杩罨鹬贫纫蚪逃?jīng)費規(guī)范使用而不能再擴大）。如今，學(xué)校有多位青年教師利用這一借款實現(xiàn)了在當(dāng)?shù)刭彿康脑竿?/p>

三是在政策范圍內(nèi)幫助教師解決實際問題。如解決夫妻分居問題，因生病造成的衍生性問題和就業(yè)問題等，使青年教師體會到學(xué)校的關(guān)懷。

通過多管齊下的青年教師培養(yǎng)措施和青年教師連續(xù)多年的努力，我們基于校情，有針對性、按規(guī)律培養(yǎng)青年教師，使學(xué)校每一位青年教師都在成長或迅速成長。青年教師的成長預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展，我們有理由相信在不久的將來，我校定能成為一所學(xué)區(qū)學(xué)生滿意、家長放心的學(xué)校。

（責(zé)任編輯 羅登廉）