對小學作文教學的幾點體會

郭向華

摘 要：如今，許多學生談作文色變，一寫作文就發愁。如何改變這種狀況，讓學生對寫作文感興趣，從而寫出一手好文章呢？需引導學生多看、多想、多寫，日積月累，持之以恒。

關鍵詞：寫作興趣；耐心記錄；創新精神

隨著素質教育的全面發展和不斷深入，我們發現，激發學生的學習興趣和培養學生的創新思維能力，越來越成為素質教育的核心。尤其是在小學語文作文教學中，學生對作文是否感興趣已成為教學寫作中的關鍵。如果學生對此次的作文內容不感興趣，那么他們就沒辦法認真地進行審題、收集材料、發揮想象，更談不上下筆了。興趣是提高學生寫作能力的重要條件。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對作文產生興趣時，他們才會積極主動地去寫作。而在此情緒下寫出來的東西才會生動，有真情實感，才會吸引人。我國當前著名的作家郭敬明和韓寒，他們之所以能寫出那么精彩絕倫的小說出來，還不是因為他們自身對寫作非常感興趣，樂在其中。創作對他們來說明簡直是一種美的享受，而我們現在的很多小學生，把寫作文當作是一種痛苦的煎熬，一種應付考試的無奈之任務。有很多學生一上作文課就發愁，上課無精打采，哈欠連天。可不寫又怕老師批評，家長責罵，只好硬著頭皮扯上幾句，草草完成。所以，每次我在批改作文時，總是發現學生寫的作文有的離題了；有的記流水賬；有的只寫了短短的一兩百字，甚至連開頭和結尾都沒有，更別說寫出真情實感來了。就拿我在教四年級的學生寫一篇“我敬佩的一個人”的習作時，很多學生只寫了“我敬佩的一個人是誰，他的學習成績非常棒，所以我敬佩他。”之類的內容，根本沒有對這個人物的外貌和興趣愛好的描寫，正文也沒能舉出合理的例子來體現我敬佩他的原因，而結尾更沒有反映自己的心里想法或感受。這樣的習作最多只可稱為片段描寫，根本不是一篇完整的作文。那么，該怎樣激發小學生的寫作興趣？如何讓學生寫好一篇作文呢？我淺談以下幾點體會：

一、讓學生明確寫作的重大意義

在起初教授和指導學生寫作時，要首先讓學生明確寫作的意義，學會正確運用祖國的語言文字來表達自己的見解和情感，這樣不僅能促進語文水平的提高，也有助于學好其他各門功課，更重要的是對將來參加社會主義現代化建設有十分重要的作用和意義。只要學生能真正明白寫作的社會意義，他們的寫作興趣就具有較大的穩固性和持久性，就能長期對學生起著激勵和促進作用。

二、教師要有創新精神

要激發學生的寫作興趣，教師本身就得先對作文的濃厚興趣和激情，更要有創新意識和精神。作為教師，我們不僅是傳統文化的繼承者和傳遞者，更是富有創造性思維的智慧啟迪者。在習作時要和學生共同探索。我們不僅在作文內容中要創新，方法和評價上也要獨特，只要學生能做到“萬變不離其宗”便是好的。近幾年，我國的高考作文中不乏出奇思妙想、標新立異、尖銳創新的例子，這不正是從小學開始培養出來的“碩果”嗎？

三、要從“小詞”“小句”抓起

為什么有些學生的作文非常通順，語句優美，好詞連篇，出口成章呢？其實與平時的一個字、一個詞、一句話的積累是分不開。作文訓練決不能只停留在作文課上，我們每時每刻都有機會。比如，在平時的課堂上，教師剛教了一個生字、新詞，便可以利用這個字或詞來指導學生造句。比如“勇敢”，教師提供語境，指導學生運用和掌握，學生便能寫出一個句子，甚至一小段話來。例如，一只小鳥受傷了，落在草垛上。小明爬上草垛把小鳥救下來，小明真是個勇敢而有愛心的孩子！只有一個個詞語運用得準確、恰當，一個個句子表達得通順，才能寫出一篇篇優秀的作文來。

四、認真觀察，耐心記錄

現如今是一個高科技發達的社會，手機、電腦、計算器的運用已逐步普及。這些高科技產品給我們的生活帶來了巨大的方便和作用。需要什么材料，手機一上網，電腦一打開，鼠標一動，什么內容、什么材料都能查得到，而計算器在小學生學習中的運用更是常見。有些學生遇到數學題中的較大數字的計算時，連想都不用想，直接用計算器給出答案。這使得現在的學生越來越懶，越來越不肯動腦思考。因此，教師培養學生從小養成認真觀察事物、耐心記錄的習慣尤為重要。只有通過認真、細心的觀察事物，并耐心地做好各項記錄，才能做到心中有數，胸有成竹，才能寫出一篇好作文來。

五、嚴格把關，杜絕抄襲

在小學生中，自己不肯動腦筋，專門抄別人地作文的例子比比皆是。比如，寫風景區、公園的作文，自己明明沒有去過那個地方，卻寫那邊的風景如何美麗，人們如何熱情地招待他等。以前，我在指導學生寫“我最難忘的一次旅行”作文時，有的學生就寫了內蒙古大草原是如何的遼闊美麗；有的學生寫了北京的萬里長城是多么的雄偉壯麗；而有的學生寫了自己到武夷山去采茶……這種作文一看就知道是抄襲的。因為他們從來沒有去過這些地方，更別說看到什么景物了。為了鼓勵學生自己動手、動腦寫出真情實感的作文來，我盡量選取貼近生活的人、事、物、景，比如，《我的同桌×××》《家鄉的變化》《爸爸，我想對你說……》《西湖公園》等。只有讓學生熟悉和了解了，他們才有話可說，有事可寫。

六、及時評改，適當表揚

教師對學生作文的及時評改非常重要。教師能否及時有效地評改學生的作文，對于學生來說就是教師重視自己的表現。及時評改，適時反饋，學生才會更有信心、更開心地對待下一次的作文，有些教師在指導時熱情洋溢，而批改作文時卻只給學生一個大大的“閱”字，這樣學生怎能有激情和信心去準備下一次的作文呢？作文的及時批改給了學生“信心”，而教師對學生作文的表揚和肯定則是給了學生“開心”！學生作文中的一個好詞好句，哪怕是一個小小的標點的準確運用，教師都不應錯過，有了表揚和肯定，學生下一次一定會更用心地去寫。

“凍凍三尺，非一日之寒”。要寫出一篇好作文來不是一躊而蹴的事，它是一個感知、思考、總結的過程，要經過平時的多看、多想、多寫，日積月累，持之以恒的訓練才能成功。因此，教師平時應在學詞、句段、短文閱讀方面齊抓共管，互相滲透，全方位多角度地培養學生的寫作能力。

（作者單位 福建省漳浦縣城關中心校）