思想政治教育視域下大學生創新精神培養機制研究

汪芝泉?オ?

摘要：培養大學生創新精神既是知識經濟時代大學生成才的關鍵，也是振興民族的希望，更是現代高校思想政治教育的時代性課題。本文結合相關理論，從高校思想政治教育角度出發，分析了大學生創新精神培養存在的問題，并提出了一些對策建議。旨在加強高校思想政治教育，更好的推進大學生創新精神的培養。

關鍵詞：思想政治教育；創新精神；培養機制

十八大報告指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”培養大學生創新精神的重要性使黨中央和國務院把培養大學生的創新精神列為素質教育的重點之一，并以此為重要任務，繼續深化高校教育改革。而高校思想政治教育作為培養大學生綜合素質，促進大學生全面發展的重要途徑，在大學生創新精神培養中發揮著舉足輕重的作用。

一、創新精神內涵

創新精神是指在日常的生活和工作當中，能夠充分運用自身所具有的知識、技能和方法等方面的內容，對于所遇到的問題提出嶄新的解決方法，能夠利用自身的創新型思維能力去發明創造和革新的信心和勇氣。[1]創新精神是由創新意識和創新品質兩方面組成。

創新意識是人們進行創新活動的動機，是在創新活動中表現出來的意向、愿望、設想。張武升在《教育創新論》中的觀點，創新意識可以分為三個層面：一是對創新的認知；二是產生對創新的渴望、需求，即一種內在的動力；三是升華為行為的渴望，即產生創新動機。[2]

創新品質是人們開展創新活動中表現出的意志、情感、目標等特征，是創新活動的內在動力機制，支撐著創新主體的行為和活動。

二、思想政治教育對大學生創新精神培養的重要作用

（一）思想政治教育為大學生創新精神培養提供精神動力

創新的過程從來都不是一帆風順的，都必然要經歷挫折和失敗。因此，創新如果沒有頑強的意志，沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，是不可能取得成功的。以馬克思主義為指導思想的高校思想政治教育的內容和特點，可以為大學生創新精神的培養提供源源不斷的動力。思想政治教育給予大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，促使他們樹立遠大的理想、堅定的信念、明確自己的責任，這樣才能在創新的道路上克服困難，取得成功。

（二）思想政治教育為大學生創新精神培養提供智力支持

高校思想政治教育是以馬克思主義理論為基礎的，馬克思主義理論不是教條，而是具有科學的理論體系和豐富的理論內容。馬克思主義理論基本原理向人們揭示了世界發展的客觀規律，教會我們用聯系的、發展的觀點看待問題。所以，馬克思主義理論基本原理又是科學的方法論，它提供的科學認知手段一方面可以培養大學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，幫助大學生認識世界、改造世界。另一方面可以培養大學生們的思維，克服創新過程中的困難，為大學生創新精神培養提供智力支持。

（三）思想政治教育為大學生創新精神培養提供方向保障

目前，我們社會正處于轉型時期，各種社會矛盾客觀存在，加上互聯網的發展，大學生們會更多的接觸國際上的各種思潮，使得大學生的創新行為遇到各種各樣的社會道德和社會倫理問題。思想政治教育的價值導向可以幫助大學生們樹立起正確的價值觀、道德觀和倫理觀，確保大學生創新精神培養的方向始終是堅持為人民服務和為社會服務。

三、當前思想政治教育在大學生創新精神培養中存在的問題

（一）思想政治教育觀念落后

傳統的思想政治教育深受中國傳統文化的影響，重視愛國主義、集體主義教育，忽視了個體價值的體現。當集體利益和個人利益發生沖突時，往往會忽視個人利益，在個體價值無法得到尊重的環境里，大學生創新精神的培養也就失去了動力，這也必然會對大學生創造力的發展帶來負面作用。只有充分尊重個體價值和個性的發展，正確的協調社會價值和個體價值之間的關系，才能激發大學生的創造熱情，提高大學生的創造能力。

（二）思想政治教育內容局限

當前，高校思想政治教育課程教學內容相對陳舊，跟不上時代的發展，很多高校的思想政治教育教材多年未變，對社會的時事熱點沒有及時關注，缺乏與時俱進。另外，思想政治教育課程設置基本以理論課為主，缺乏實踐環節，導致大學生對思想政治教育課程的興趣很難被調動，很多高校思想政治教育課出勤率底，課堂聽課效率低下，一些學生上課也只是應付考試。高校思想政治教育的內容很難滿足大學生的需求，也很難有效的培養大學生創新精神。

（三）思想政治教育方法單一

教學方法上，多數思想政治教育課教師教學方法單一，更多的采用灌輸和說教的方式，學生只是被動的接受，缺少主動思考和互動的機會。長此以往，學生漸漸失去學習的興趣，甚至產生抵觸的心理。大學生作為教育的主體，具備很強的可塑性，應當發揮他們的主動性，積極參與到課程中去，形成良性互動。如果單純的灌輸和說教等方式，肯定和當前的形勢不符合，也違背了思想政治教育的內在規律，大學生創新精神培養也不能順利的開展。

（四）思想政治教育師資缺乏

在培養大學生創新精神的過程中，教師的作用舉足輕重。當前的思想政治教育教師隊伍中，部分教師一方面專業素質欠缺，自身也缺乏創造力，在信息化時代的今天，不能與時俱進，采用更為先進的教學手段和形式，激發學生的學習興趣。另一方面，缺乏創新精神，在日常教學中，部分教師只關注對學生知識的傳授，忽視了對學生創造性思維的啟發。

四、思想政治教育視域下大學生創新精神培養機制的思考

（一）轉變思想政治教育理念

思路決定出路，理念決定行為，要想推進大學生創新精神的培養，首先要轉變思想政治教育理念。目前，我國高校思想政治教育主要承擔著愛國主義、集體主義教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但隨著社會的發展，互聯網時代的到來，大學生們的個體價值越來越受到重視，這給思想政治教育提出了新的要求，不關要發揮政治功能的作用，還要充分尊重學生個性的發展。要樹立以學生為本的教育理念，這不僅僅是思政教師的工作，而是學校全體職工和管理人員都要樹立這樣的觀念，要站在學校的高度，在辦學目標、教育思想中包含有利于創造性人才培養、鼓勵人文素質教育的思想、意識和觀念，形成鼓勵人文素質教育和創新教育的校風學風。具體到思想政治教育，應當讓思想政治教育教學管理由統一性為主的剛性管理轉向靈活高效、充滿活力的彈性管理，為學生自主學習、全面發展提供多樣性選擇，鼓勵學生參加各種創新活動，激發學生的創新潛能，培養學生的創新精神，讓思想政治教育與時俱進，和時代接軌。

（二）豐富思想政治教育教學內容

思想政治教育教學內容除了維護社會主導的意識形態以外，還應該與時俱進，對新時期出現的新問題應當及時吸納，確保思想政治教育教學內容在動態中不斷更新。另外，還應當增加實踐環節，在思想政治教育內容上重視實踐教學環節，可以培養學生的實踐能力、創新精神和創業意識。鼓勵大學生積極開展課外科技活動，培養大學生的創造意識和創新精神。課外科技活動是培養大學生創新意識、創造精神和科技能力的重要環節。高校大學生創造精神的培養，必須通過“書本內外結合、課堂內外結合、校園內外結合”的方式進行。近年來，隨著高等教育改革的不斷深化，人們己逐步認識到書本外、課堂外及校園外的教育對大學生創造成才具有十分重要的促進作用。不斷深入且不斷更新的大學生課外科技活動更使人們看到其中所包含的巨大作用和深遠意義。

（三）優化思想政治教育教學方式

優化思想政治教育教學方式首先要注重啟發引導，在傳統教學方式中，只注重對知識的記憶，忽視對知識的理解和消化，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，只有通過啟發式的教學才能調動學生的主動性、自覺性，使學生成為課堂的主人，使課堂教學氛圍充滿活力和激情，激發學生積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的通知》指出“積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和思維創新習慣，重視和培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作和社會活動的能力。” [3]其次注重學生的主體性，在課堂教學中，教師應努力使學生保持一種開放自由的心態，應該鼓勵學生標新立異，鼓勵學生勇于嘗試探索，呵護學生創新思維的萌芽的產生。最后要注重教學手段的創新，現代化教育手段可以通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握的更加透徹、更加形象，增強學生對知識的感性認識。

（四）建立科學的評價體系

高校思想政治教育要想推進大學生創新精神的培養，必須要改變以往的評價體系，建立一套科學的素質教育評價體系。素質教育學生評價體系是要對學生進行全方位的評價，而不僅僅是考試的成績，主要分兩塊來對學生進行全面評價，專業知識評價和綜合素質能力評價。一是專業知識評價。專業知識評價是評價學生學習專業課的狀況，包括基礎知識和運用知識能力兩個方面。可以采用筆試閉卷或開卷，實驗操作等考核方法，評價的目的在于讓學生了解自己的學習狀況，促進專業知識的學習。二是綜合素質能力評價。綜合素質能力評價包括人文知識評價和創新素質評價，人文知識評價可以通過讀名著寫讀后感、看名片寫觀后感、合唱比賽、演講比賽等方式；創新素質評價可以通過舉辦科技發明比賽、撰寫小論文等。人文素質能力評價目的是讓學生全面發展，提高學生們的綜合素質。素質教育評價體系既肯定學生學業的重要性，又尊重學生的個性發展，給了學生充分施展創造才華的空間，對促進學生的創新精神培養意義重大。

（五）加大思想政治教育教師隊伍建設

教師是傳道授業解惑的人，是學生成長路上的指引人。[4]建設一支具有良好政治素質、業務素質、創新素質的高校思政教師隊伍，是培養大學生創新精神的根本。首先要有較強的創新意識和創新能力，能積極地學習鉆研教育理論；能從身邊的教育現象中發現有價位的問題；能從理論與實際結合的角度確定自己的研究專題；能持之以恒地與同事一道合作探索研究；能運用現代信息科學技術手段從各種信息渠道獲取教育信息等等。其次，在教學方面，注重教育藝術和機智，有強烈的求知欲和成就動機；善于經常變換各種教學手段，激發學生積極思考，鼓勵學生參與課堂教學相互交流并討論各自觀點；駕馭教材能力很強，對學生的課堂反應有很強的敏感性；憑直覺教學，想像力豐富，不拘泥于已有的規則和既定的程序。

基金項目：2014年安徽工業大學校級教研課題（2014jy42）

[參考文獻]

[1]傅鈺.思想政治教育對大學生創新精神培養作用與途徑方法研究[J].教育與職業2013（21）：55.

[2]張武升.教育創新論[M].上海：上海教育出版社，2000：5.

[3]黃艾華.論當代大學生創新素質培養[D].華中師范大學碩士論文，2006：47.

[4]尹露露，狄成杰.基于大學生創新能力培養的高校思想政治教育機制研究[J]. 長春工業大學學報（高教研究版）2013（2）.

（作者單位：安徽工業大學 紀委辦公室，安徽 馬鞍山 243002）