淺議學(xué)前教育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”

拉木草

摘 要：學(xué)前教育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”的前提是尊重孩子，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；預(yù)設(shè)；生成

為了落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的到2020年基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，2011-2013年國(guó)家實(shí)施了第一輪學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)前教育寄予更高的期望和要求，注入了新的活力和新的空間。目前，各地的學(xué)前教育出現(xiàn)了生機(jī)盎然、異彩紛呈的新格局，具有創(chuàng)新精神和富有個(gè)性的、優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)前教育教學(xué)的全過(guò)程，這也給邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育創(chuàng)造了歷史機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，亟待解決認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的偏差、實(shí)踐操作與理論聯(lián)系實(shí)際中突出的問(wèn)題和矛盾。首要解決好教育教學(xué)活動(dòng)中“規(guī)則”與“自由”、“預(yù)設(shè)”與“生成”之間發(fā)展的價(jià)值，如果缺乏這一應(yīng)對(duì)的活動(dòng)措施和智慧，常常會(huì)失去對(duì)教育時(shí)機(jī)的創(chuàng)造、發(fā)展和利用的過(guò)程。

上學(xué)年，我在學(xué)前班孩子上音樂(lè)課時(shí)，組織孩子們戴著不同的動(dòng)物頭飾欣賞《獅王進(jìn)行曲》活動(dòng)，先讓孩子們欣賞樂(lè)曲，然后請(qǐng)孩子們按角色自由律動(dòng)（模仿與自己頭飾相符的動(dòng)物動(dòng)作），剛開(kāi)始時(shí)，小朋友們稍能聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏有秩序地律動(dòng)，當(dāng)表演到獅王大吼一聲追趕小動(dòng)物們時(shí)，小朋友們沸騰起來(lái)，東躲西藏，互相碰碰撞撞，活動(dòng)室里一下子炸開(kāi)了鍋，場(chǎng)面混亂，嬉笑聲、吵鬧聲一浪高過(guò)一浪，你推我搡，孩子們?cè)酵嬖絹?lái)勁，獅王也追得氣喘吁吁，個(gè)個(gè)滿臉通紅，忘卻了音樂(lè)節(jié)奏和老師的存在，樂(lè)曲結(jié)束了，小朋友們?nèi)匀怀撩栽谧约航巧杏嗯d未盡。當(dāng)時(shí)我千呼萬(wàn)喚、手忙腳亂地想控制住局面，但我的“指揮”被孩子們的吵鬧聲淹沒(méi)了，活動(dòng)最終未能順利進(jìn)行下去，我想即使能繼續(xù)未必取得預(yù)期的效果。我的設(shè)計(jì)中“規(guī)則”的成分太多，忽略了幼兒的興趣和需求。

對(duì)上述活動(dòng)，課后通過(guò)分析思考，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)如果事先引導(dǎo)孩子們制定一些合理而符合他們年齡特點(diǎn)的規(guī)則，為孩子們的自由創(chuàng)設(shè)一定的“度”，如聽(tīng)音樂(lè)適度表演角色，不制造噪音，牢記角色，掌握時(shí)空，最后獅王和小動(dòng)物們都要擺一個(gè)自己喜歡的造型定格于曲末的強(qiáng)音上，就可能有效地防止大混亂、大疲憊，同時(shí)也不會(huì)影響幼兒個(gè)性的有效張揚(yáng)。我認(rèn)識(shí)到自己對(duì)“規(guī)則”與“自由”的認(rèn)識(shí)不全面而導(dǎo)致不理想的課堂效果，要知道自由并不是放任自流，規(guī)則也不是專制、懲罰、控制。操作中必須有一定“規(guī)則”的“自由”，把握住“規(guī)則”與“自由”的度。因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩不能成方圓，所以沒(méi)有有效的管理就不會(huì)有成功的教學(xué)活動(dòng)。

有一次，某教師在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)花卉”公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備了三盆盆花和一幅花卉圖片，首先讓大家認(rèn)識(shí)的三盆分別是一品紅、木本繡球、蘭草，不一會(huì)兒有個(gè)孩子站起來(lái)大聲地炫耀起來(lái)：“我家院子里有各種各樣好看的花，夏天有好多的蜜蜂來(lái)采蜜。”一石激起千層浪，其他孩子們也七嘴八舌，開(kāi)始發(fā)話了：“我家有仙客來(lái)，有的開(kāi)白色的花，有的開(kāi)紅色的花，還帶著香味呢”“我家花盆里長(zhǎng)出的花還帶刺，還扎過(guò)我的小手呢”“我在電視里看見(jiàn)有賣花的花店，我以后要去那里買老師喜歡的花”“我奶奶的鞋上繡著美麗的花”“山上的牡丹花很臭”。孩子們討論得興高采烈、眉飛色舞，想象中的鮮花感染了他們的情緒，越說(shuō)越激動(dòng)，這時(shí)老師喊出嚴(yán)肅的口令：“小嘴巴閉起來(lái)，剛才你們所談到的話題老師都聽(tīng)見(jiàn)了，我們?cè)賮?lái)介紹認(rèn)識(shí)一下圖片上的花名以及它們的特點(diǎn)”，孩子們的情緒一下子低落了，顯現(xiàn)出無(wú)精打采的、非常不樂(lè)意的樣子。授課教師對(duì)他們的反應(yīng)無(wú)動(dòng)于衷，教學(xué)按預(yù)設(shè)的規(guī)則繼續(xù)進(jìn)行。

課后評(píng)課時(shí)大家認(rèn)真分析，全面交流達(dá)成了共識(shí)，學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這類似情況，教師的預(yù)設(shè)與實(shí)際課堂情況相沖突的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但是教師應(yīng)該明白教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教育對(duì)象是活生生的孩子。上述案例中教師的預(yù)設(shè)僅限于三盆花和一張圖片，孩子們對(duì)教師沒(méi)有預(yù)設(shè)的仙客來(lái)、野牡丹等產(chǎn)生了濃厚的興趣，這幾種花也是本地栽培的很普通的花卉品種，這些花可直接用于本次活動(dòng)目標(biāo)，就能深化孩子們對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。還有花店的鮮花、塑料花、繡花鞋等完全用在本次活動(dòng)中效果就會(huì)很好的，同時(shí)也可以產(chǎn)生新的主題活動(dòng)內(nèi)容。可是，當(dāng)堂教師對(duì)孩子們互相交流表述各自的所聞不但沒(méi)有生成新的活動(dòng)目標(biāo)，而且對(duì)孩子們大膽開(kāi)放的行為未給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以一個(gè)很權(quán)威、很嚴(yán)肅的眼神讓孩子們乖乖地成為“接收器”。要解決以上這位教師身上發(fā)生的預(yù)設(shè)與孩子們興趣之間的矛盾，需要引起高度重視，在課堂上教師仔細(xì)觀察每位孩子的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷生成活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值，從而決定是否改變教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。我個(gè)人通過(guò)多年的實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)積累，深刻認(rèn)識(shí)到教育無(wú)小事，教育就是和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作。教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注孩子們的“聲音”，他們的興趣和需求作為有效起點(diǎn)，只需巧妙處理活動(dòng)中有價(jià)值的“突發(fā)事件”，凸顯出教師教學(xué)的靈活和智慧，并學(xué)會(huì)隨著孩子們活動(dòng)中即時(shí)生成的內(nèi)容不斷調(diào)整、補(bǔ)充和提升原有的計(jì)劃，在尊重孩子們的前提下變硬性計(jì)劃為彈性計(jì)劃，讓教師在日常的、細(xì)微的、不經(jīng)意的充滿思想和智慧的言行中折射出教育的理性之光、人性之光和人文之光。

（作者單位 甘肅省甘南州迭部縣藏文小學(xué)）