多元教育理論在小學語文教學中的應用

徐向東

摘 要：多元教育理論對于現階段的中國教育界來說是非常重要的，它是素質教育最好的詮釋，其核心內容就是為了培養學生的獨立思維能力和創新思維能力及探索精神，而在教學中要對學生進行全方面、多角度的評價。以小學語文為例展開論述，探討多元教育理論在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：多元教育理論；小學語文；教學評價

多元教育理論是中國教育界實施新課程教學改革，提倡素質教育的基本理論，自引入中國以來不僅引起教育界教育研究人員的廣泛關注，在實踐應用中更是取得了不俗的成績。多元教育理論打破了中國傳統的教育觀念，帶來了全新的教育教學模式和理念，注重學生全方位的綜合素質的提高，為中國教育事業開啟新紀元。在小學語文教學方面，多元教育理論的優勢發揮得淋漓盡致，在對學生全面培養的同時，為學生日后的健康成長也奠定了堅實的基礎。

一、多元教育理論在小學語文教學中的體現

1.因材施教與“一把抓”

教育是人人應有的權利，教育本身就是公平的象征，然而，在傳統教育中，教師一般采取“一把抓”的教學方式，一切教學都是為了最后的升學考試，學生在這種教學壓力中喪失了學習興趣，而多元教育理念則注重學生能力的培養，要求教師因材施教，針對每一個學生本身的差異性去教學，提高每一個學生的綜合素質能力。在小學語文教學中，多元化的教育理論體現和應用得更為明顯，小學生在這個階段有其特有的好奇心和探索心理。多元化教學理論就要求教師通過正確引導學生這種特有的天性，配合新課標教材，全面培養學生的綜合能力。

2.教學方式

多元教育理論要求教學方式多種多樣而非傳統單一的講授教學，要求學生融入課堂，通過小組合作、多媒體教學等多種教學方式，在激發學生學習興趣的同時，極大地拓展了教學內容，節約了課堂時間。教師有更多的時間去發現探索每一個學生在課堂中的表現，經過總結分析，及時地給予幫助和引導，積極地鼓勵學生。例如，小學生年齡尚小，注意力很容易被分散，而在低年級的識字、拼音教學中，教師就可以通過多媒體，尋找一些相關的動畫，在播放的過程中集中學生的注意力，提高教學效率，并且便于學生記憶，再加上小學生天生的好奇心理和探索心理，會對所學知識產生一系列疑問，教師要正確引導，讓學生在自己的探索過程中掌握知識，并在這整個教學過程中，鍛煉自己的思考探索能力。

3.教學與生活相融合

語文教學與生活是密不可分的。多元化教學理論更是提出教育來源生活。傳統的教學理念將教育約束在課堂之中，所學的知識都是依靠教師講解和學生想象，教學很難得知學生的理解是否正確、到位，學生也很難對知識有一個準確的把握。以小學語文人教版教材中的學習科目為例，有一篇《大自然的語言》，講述自然界中神奇的變化，通過自然界中的現象展示自然的語言。講授這一課的時候，教師可以帶學生走出課堂，在校園中看天空的白云千奇百怪，看地上的螞蟻成群結隊，通過與生活的近距離接觸，學生更容易理解所學的知識。

4.多元化教學評價

我國雖然在積極引入多元教育理論，推行素質教育，但是教學最終的衡量標準還是通過各類考試來評價。學校常常以學生的學習成績來評價一個學生。這不但是教育中極不公平的現象，而且這種評價方式很大程度上阻礙了學生的發展，甚至影響學生今后的發展。因此，多元化的教學評價是極為重要的。在現行的小學教學中，教師多用口頭表揚來鼓勵學生，而且不單單是因為成績。如，一個學生在這節課堂上積極踴躍地回答問題，或者課后作業的完成情況良好都受到表揚。小學生是祖國未來的希望，對小學生的綜合能力的培養不僅僅對于現階段影響很大，對于學生日后的發展有著深遠影響。

5.教材中多元教育理論的體現

現在的教材都為新課標教材。以小學語文人教版為例，教材除了基礎的識字拼音教學外，更多的是注重學生的品德教學，在選擇課文時，多選用類似《雷鋒叔叔和我們在一起》《司馬光》《丑小鴨》等對學生個人品德人格有著塑造影響作用的作品。與此同時，還有很多課文的選擇是講解道理，讓學生通過簡單的寓言故事了解較為深刻的道理，例如，《刻舟求劍》《亡羊補牢》《拔苗助長》等故事。教材不再一味注重知識的灌輸，而是將重點放在學生綜合素質的培養上，體現了多元教育理論。

二、總結

多元教育理論為我國現行教育教學的發展指明道路，隨著我國新課程教學改革的不斷深入推進，相信在不久的將來，素質教育將徹底取代傳統的應試教育，學生在學習成長的過程中，能夠更多地接受素質培養，成為全方位的綜合性人才，不再單一地依靠學習知識來進步，而教學方面，教師也要在多元教育理論的指導下，摒棄傳統教育觀念中陳舊的部分，積極地完善自身，采用多種教學方式，學校要積極配合新課程教學改革發展，使用多種教學評價方式，最終實現素質教育。

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（作者單位 甘肅省隴南市文縣石雞壩小學）