政治課堂教學(xué)中點(diǎn)撥藝術(shù)的運(yùn)用

梁曉華

摘 要：新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么如何組織好一堂課？教師應(yīng)把握好以下四點(diǎn)：起點(diǎn)——激起學(xué)生興趣、疑點(diǎn)——引發(fā)學(xué)生思考、難點(diǎn)——突破思維瓶頸、高點(diǎn)——激發(fā)學(xué)生情感。

關(guān)鍵詞：興趣；思考；動(dòng)態(tài)過程

新課程教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)教師是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么如何組織好一堂課，做好引導(dǎo)者呢？我們可以嘗試著把握教學(xué)中的這四個(gè)點(diǎn)：

一、在起點(diǎn)——激起學(xué)生的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教學(xué)中，教師要在開篇時(shí)用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。

例如，講授“體味文化”時(shí)，我和學(xué)生一起暢談了陜西的特色文化，然后引導(dǎo)學(xué)生分析文化現(xiàn)象，思考文化現(xiàn)象的特點(diǎn)。遵循了由表及里的認(rèn)識規(guī)律，同時(shí)教學(xué)素材來源于學(xué)生生活，這樣很快喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在疑點(diǎn)——引發(fā)學(xué)生的思考

教師的職業(yè)幸福感就是學(xué)生能與老師對話，那么在疑點(diǎn)之處拋出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，有利于創(chuàng)設(shè)師生之間的良性對話。

例如，講授“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”時(shí)，人民代表大會的職權(quán)有立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)。全國人民代表大會擁有最高立法權(quán)，但不是各級人民代表大會都擁有立法權(quán)，那么“行使立法權(quán)的機(jī)關(guān)一定是立法機(jī)關(guān)嗎？”就是一個(gè)值得學(xué)生思考、判斷的疑點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，通過設(shè)置一些小問題，搭建師生對話和交流的平臺，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂。

三、在難點(diǎn)——突破思維的瓶頸

對于教學(xué)而言，突破了難點(diǎn)猶如打破了思維瓶頸，難點(diǎn)的突破意味著學(xué)生徹底掌握了知識點(diǎn)，更重要的是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時(shí)，難點(diǎn)就是理解國家之間出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱復(fù)雜關(guān)系是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等綜合因素作用的結(jié)果。維護(hù)國家利益是主權(quán)國家對外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。國家利益是國家關(guān)系的決定性因素。

突破這個(gè)難點(diǎn)，貴在要學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的歷史、地理、政治等知識，從分析現(xiàn)象中自主歸納出“國家制定對外戰(zhàn)略及實(shí)施外交關(guān)系的根本出發(fā)點(diǎn)就是國家利益”，從而推理得出“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”。

因此，這個(gè)難點(diǎn)的突破適合采用小組討論的方式。教師要組織好學(xué)生活動(dòng)，需提前做好活動(dòng)步驟和達(dá)到目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)參與到小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生如何分析關(guān)鍵事件，梳理事件間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)。最終理解：國家利益是國際關(guān)系的決定性因素。

在學(xué)生思維的臨界點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，能起到讓學(xué)生突破思維瓶頸，有種撥開云霧見藍(lán)天的通透感。這正是政治課堂思維品質(zhì)的提升。

四、在高點(diǎn)——點(diǎn)燃學(xué)生的激情

課堂上會有很多新的生成點(diǎn)，教師要善于對學(xué)生在交流中呈現(xiàn)出來的創(chuàng)新點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)和提升。

例如，講授“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗并不過時(shí)”這一觀點(diǎn)時(shí)，我采用了自由辯論的方式。學(xué)生的第一反應(yīng)就是用事實(shí)證明這一觀點(diǎn)是正確的。但有一位學(xué)生用“有效需要——蜜蜂的故事”論證了這一觀點(diǎn)不正確。這一異議引發(fā)了學(xué)生激烈的辯論。

我抓住這一創(chuàng)新點(diǎn)，特意表揚(yáng)了這位學(xué)生。借此引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義辯證觀去看待問題，從而拓展了學(xué)生的思維。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，教師要善于抓住課堂新生資源，引領(lǐng)學(xué)生拓展思維，提高課堂的思想境界。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與辯證思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)象、解決問題的能力是我們課改的重點(diǎn)。“相機(jī)誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥”就是要教師站在課堂的組織者、引導(dǎo)者的位置，把更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

注：本論文系“《文化生活》教學(xué)中運(yùn)用本土文化資源的實(shí)踐研究”課題階段性研究成果，項(xiàng)目編號SGHI2049。

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（作者單位 陜西省西安市臨潼區(qū)華清中學(xué)）