對中等職業(yè)教育教學模式和方法的思考

高波

摘 要：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)服務與管理第一線的實用型、技能型人才。本文提出為了提高職業(yè)教育教學質量和人才培養(yǎng)質量，必須堅持“以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，針對培養(yǎng)目標，突出職業(yè)特色，注重能力培養(yǎng)，加強素質教育，大力改革和創(chuàng)新教學模式和方法。

關鍵詞：職業(yè)教育 教學方法 教學改革

為了推進職業(yè)教育教學改革，探索和創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學方法，努力提高職業(yè)教育教學質量，培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟建設需要的合格人才，把握職業(yè)教育的發(fā)展機遇，以促進職業(yè)教育的發(fā)展進步，我們必須在分析清楚傳統(tǒng)職業(yè)教育粗放型教學弊端的基礎上，切實有效地改革和創(chuàng)新職業(yè)教育的教學方法，提高人才培養(yǎng)的質量。

一、現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學改革的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學改革的發(fā)展趨勢具有以下幾個特點：教學目的由培養(yǎng)單一專業(yè)性人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復合集成型人才的“綜合職業(yè)素質教育”的轉變，教學任務由培養(yǎng)“認知能力”為主向“職業(yè)綜合能力”為主轉變，教學內(nèi)容由“基礎學科”為主向專業(yè)理論、技能及職業(yè)活動課程為主轉變，教學體系由“學科知識中心型”向“能力實踐本位型”轉變，教學過程主要按職業(yè)技術等級標準和職業(yè)任職資格的要求組織教學，職業(yè)教育的教師教學觀由教師的“單一型、絕對權威型”向“一專多能型、行為引導型”轉變，學生學習由“被動接受、述而不做的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變，教學組織形式由“班級固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間、合作化學習”轉變，教學手段由“口授、黑板加簡單電化教學”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代教育技術”轉變。

二、學生實際情況分析

進入筆者學校就讀的學生大部分是中考或高考失利和初三分流的學生，遭受了人生中的第一次挫折。中考的失敗、高考的失利，使他們在人生中蒙受了陰影，自卑感較強，基礎差，學習狀況普遍不佳，學習不努力，自律性差，在學習上普遍存在消極心態(tài)。這種消極心態(tài)反映在行動上一般有以下幾個個方面。

1.學習焦慮

主要表現(xiàn)在學習目的不清晰，缺乏學習動力，對學習成績麻木。

2.交往障礙

主要表現(xiàn)在不能很好地處理同學間的關系而產(chǎn)生寂寞和孤獨感。

3.自我控制力差

主要表現(xiàn)在個人需要和愿望得到滿足時得意忘形，達不到目的時悲觀失望。

4.就業(yè)焦慮

學生對自身價值認識不足，對社會就業(yè)形勢認識不夠，缺乏自信。

三、對職業(yè)教育模式的思考

1.現(xiàn)在的教學模式還在沿襲中學的基礎教育模式，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點

職業(yè)教育應是以“崗位能力”為導向，按專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力三個層次，將各實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于整個教學活動中。理論知識以夠用為準，突出技能的學習，構建相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，實行模塊教學，使學生既能掌握知識，又具備相應的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生具有明晰的職業(yè)目標

學校除了做好新生入學階段的專業(yè)介紹外，應開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應盡量組織學生參觀將來就業(yè)的企業(yè)，了解企業(yè)的文化、職業(yè)崗位要求，加強學生職業(yè)道德修養(yǎng)。使學生對所學專業(yè)和職業(yè)崗位有明晰的認識，明確在校期間各階段的專業(yè)學習目標，樹立職業(yè)理想和學習目標，為將來就業(yè)做好準備。

3.改革教學方法，提高學生的學習興趣

教師要針對課程的教學特點和中職學生的認知規(guī)律，不斷改變教學理念和教學方法，推行“學生為主體，教師為主導”，引導學生自主學習，建立互動式課堂，形成團隊協(xié)作式的學習氛圍。

4.建立多元學習評價機制，讓學生體會成功的喜悅

在教學活動中，教師要多為學生提供一些嘗試成功的機會，多給予學生一些鼓勵和贊賞，使學生在成功帶來的喜悅中不自覺地提高學習的積極性。在學生的評價方面，要建立“多元”的評價機制，靈活運用各種辦法，把形成性評價和過程性評價結合起來，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。

四、教學方法的改革措施

1.教學要突出理論聯(lián)系實際和技能訓練

理論以夠用為準，突出技能的訓練。在教學上我們可采用多媒體、網(wǎng)絡、教學仿真軟件、參觀學習等教學手段來展示抽象性的理論知識，使教學內(nèi)容實感性增強。例如帶學生到院實訓中心機器人設備和智能樓宇綜合實訓室實訓，實習指導教師指導學生們操作各種功能，學生們表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。學生們把在課堂上學的知識運用到實操過程中，整個過程師生互動頻繁，學生學習興趣盎然，取得了良好的教學效果。

2.教授學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”。教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的要向學生傳授學習的方法，這可以從根本上提高學生學習的遷移能力，得到事半功倍的學習高效率，讓他們在今后的工作和生活中終生受益。

3.利用項目教學法進行教學

項目教學法主要通過學生按自己的興趣運用學到的知識去制定并實施項目計劃。這種方法對于中職學生會有一定的難度，這就要求項目實施的管理者（教師）及時“督導”“指點”，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，給予學生扮演崗位的角色，逐步由簡單到復雜，讓學生在模擬環(huán)境下發(fā)現(xiàn)并解決問題，這將有利于學生以后職業(yè)角色的定位。

4.教師要學會教學反思

教師要充分利用各種教學評價，反思教學方法，通過反思再來設計自己的教學活動。這有利于提高我們教師的綜合素養(yǎng)。

5.建立和諧融洽的師生關系

教師對學生的關注和期望與學生的學習態(tài)度是成正比的，融洽的師生關系是有效教學的前提。教師應尊重學生、熱愛關心和信任學生而不是居高臨下地訓導學生，和諧的教學氛圍和融洽的師生關系帶來的是學生愉快的學習和學習效率的提高。

6.為學生營造良好的學習環(huán)境

教師殷切的期望與愛，和諧的師生關系，同學間互相幫助、互相促進的良好學風這些都會對自控力差的學生起到約束的效果。教師的教學不是一個孤立的過程，而是要和學校、班主任協(xié)調(diào)配合，重視班級管理，通過主題班會以及各種有意義的活動來營造一個積極向上、互助友愛、團結和諧的學習環(huán)境。

7.開設第二課堂，引導和組織學生開展各種有意義的課外活動

學生的興趣愛好是多種多樣的，關鍵是看教師如何來引導。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生的思想品質，有助于發(fā)展學生的智力，有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力，有助于提高學生的整體素質。

五、總結

為了促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，教師要努力探尋適合職教特色的教學模式和教學方法。從事職教事業(yè)的教育工作者要充分認識到自己的責任和使命，以飽滿的熱情和開拓創(chuàng)新的精神投入到職教事業(yè)中。

參考文獻：

[1]陳琦.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]素質教育調(diào)研組.共同的關注——素質教育[M].北京：教育科學出版社，2006.

（作者單位：云南技師學院）endprint