淺談如何提高幼師班聲樂教學效果

張燕

摘 要：教好幼師班的聲樂課非常重要，但由于學生的年齡和生理特點以及學生入學前的基礎不一樣，所以要想教好聲樂教學課也不是一件容易的事情。筆者在多年的教學實踐中摸索出了一些教學經驗和方法，以供同仁參考。

關鍵詞：幼師班 聲樂教學 教學效果

筆者所在學校開設的幼師班學生主要來源于初中畢業生，基本是16歲左右的女學生，從生理條件看已經過了換聲階段，學生的聲音基本定型，聲樂教學應該是能夠進行成人化聲音訓練的。然而，由于中專學校幼兒師范專業聲樂課課時較少，大都是每周一節，不像聲樂專業進行聲樂訓練那樣，教師與學生采用一對一的上課形式，而是一個教師同時教幾十個學生。要想在有限的時間內，使每位學生都能得到很好的訓練，的確不是一件容易的事。那么怎樣才能把握尺度，提高聲樂課的教學效果呢？筆者認為，應從以下幾個方面努力。

一、注意對學生嗓音類型進行歸類，做到心中有數，因材施教

教師給新生上的第一節課，所要做的第一件事就是要了解班上每位學生的基本嗓音條件，因此，進行聲樂匯報是必不可少的。把嗓音基本相似的同學歸為一類，調整座位，以便上課時教師能因材施教，在進行共性訓練的同時兼顧個性聲音的發展，使教學具有針對性。筆者根據學生的基本素質，將學生分為三類： 白嗓類、噓嗓類、混聲類。

1.白嗓類

按理論講，學生要學習幼師專業，應該具備一定的嗓音條件，但是受限于中專類學校的具體情況，招收到的學生多數都沒有接受過專業聲樂訓練，喉嚨緊，真聲多。因此，教學中，教師應把教學重點放在氣息的支持與聲音的開度上。

2.噓嗓類

學校處在半山區，一些學生由于平時說話習慣和入學前沒有學習聲樂理論訓練，掌握不好聲音的發出，聲音老是窩在喉嚨里出不來，氣息上浮，沒有音色。教學中要著重訓練真聲機能，使聲音在氣息的支持下，不退讓、不躲閃地唱出來。

3.混聲類

這類學生入學前由于愛好音樂，接受過專業訓練，有較好的訓練基礎，或是天生就具有混合聲狀態，這是最好教的一類。在班級集體練聲中，她們是最先找到感覺、發音較正確并能帶動全班的一類。在教學中可讓她們多作示范，以推動全班學生的聲音進展。

二、加強中聲區訓練，規范聲音形象

好的歌唱都與中聲區的正確聲音分不開。中聲區是歌唱嗓音發展的基礎，鑒于幼師生畢業后的教學曲目是幼兒歌曲，其音域正是成人的中聲區，因此更應重視中聲區聲音訓練。而很多女生在未學之前喊叫的白嗓子，一旦與假聲結合，聲音馬上就會虛掉。針對這種情況，用“吸氣”或“半打哈欠”的感覺拉下穩定喉頭，并有意識找開咽腔，形成發聲的基本通道，發出有氣息支持、流暢而飽滿的聲音，使學生建立規范的中聲區形象，為聲音的進一步發展打下堅實的基礎。

三、注意把握時機，及時開發學生音域

在集體練聲中，學生的整體發聲基本正確時，正是學生情緒高漲之時。這時學生的歌唱欲望最強，氣息很充分，學生在規范的中聲區的基礎上隨音高唱出的母音也會無意中變色。如平靜時唱“啊”音，興奮狀態下會變成“歐”或“烏”，而這正是唱高音所需的母音變形。這時教師應及時把練聲曲提高幾個音，學生就能輕松地唱出來，從而在不知不覺中擴展學生的音域，鍛煉學生的發音機能。以后教師再配以正確的理論指導，反復進行機能訓練，使學生變成有意識、有目的、有控制地發出正確的高音，提高教學質量。

四、不定時抽查，盡早糾正問題

由于學生的嗓音條件千差萬別，聲樂課教學中的共性聲音訓練難免會使有些學生對正確聲音的掌握不夠準確，因此，教師在教學中采取抽查學生演唱的形式，對存在的問題進行點評，讓在座的與其有同樣聲音毛病的同學得到提示，認識到自己的不足。然后教師再給予正確示范進行具體糾正，教學效果會立竿見影，同時也能帶動具有同類聲音毛病的學生迅速把聲音糾正過來，起到以點帶面的作用。

五、練唱的歌曲要與練聲曲相統一

練聲的目的是為了唱好歌，而歌曲的選擇直接影響聲音的進度。練聲曲是為了開發學生的聲音或糾正學生聲音中存在的問題而有針對性選擇的，因此，當練聲曲的狀態基本正確后，就要用練聲的感覺去唱歌。這時歌曲的選擇尤為重要。如果選擇歌曲與練聲曲中的母音不同或旋律相差過大，很容易使學生剛剛訓練好的聲音一下子失掉，起到反作用。例如，練聲曲選擇的是下行音階，而練唱歌曲是上行旋律；練聲曲是“歐”“烏”母音，而歌曲選擇“依”“哀”母音居多，都屬選擇不當。因此，選擇練唱歌曲要與練聲曲達到兩個統一，即歌詞與練聲曲母音要統一、歌曲旋律走向要與練聲曲旋律統一。

以上是筆者在長期教學實踐中總結出來的幾點體會，在此與同仁共享，希望得到指正。

（作者單位：南陽市宛西中等專業學校）endprint