淺談小學高年級課外閱讀的重要性

喬振銀

【摘 要】大量的閱讀，對于一個人一生的影響是深遠的。現在教育部門一直在提倡創設書香班級、書香校園、書香社會。作為一線教育工作者，我主要在培養學生良好的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀氛圍，開展豐富的閱讀交流活動，教給學生有效的閱讀方法等方面去引導學生閱讀道路上不斷前行。

【關鍵詞】閱讀 興趣 氛圍 能力 方法

課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，是提高學生閱讀能力，形成良好閱讀習慣的重要措施之一。著名作家肖復興也曾說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子是最大的財富。”那么，如何才能增加學生的課外閱讀量呢，結合我自己的教學我認為必須從以下幾方面去著手：

一、激發閱讀興趣，讓學生讀中有樂

“興趣是最好的老師。”那么如何激發小學生的課外閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？我們不妨從以下幾方面入手，來激發學生的課外閱讀的興趣。

首先要曉之以理。在每次開展課外閱讀活動前，可以印發名言警句，對學生曉之以理，激發他們的閱讀興趣，讓他們能重視課外閱讀。例如可以舉這樣一些例子：“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向廣闊無限的生活海洋。” “書籍是全人類的營養品”等，指明閱讀的重要性。還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。

其次要動之以情。教師還可以利用名人效應，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著之一《西游記》，故事性很強，可以介紹其中有趣的情節，如三打白骨精；對語言優美的作品，《黃鶴樓送別》這樣的文章，可以讓學生朗誦優美的一段。《小草與大樹》這篇文章中則著重讓學生體會三姐妹創作的艱辛，能把這個故事講給其他人聽。用多種不同的方式喚起學生非睹不可的強烈欲望。

再次還可因勢利導。不同年齡的學生對閱讀興趣有著明顯的差異，與讀物性質有密切關系。在教學中應根據兒童不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，把他們的閱讀興趣激發起來。在教學低年級時能抓住一些童話、神話故事，如《寶蓮燈》《沉香救母》等這些學生比較感興趣的文章，逐漸培養他們的閱讀興趣，使之能主動地去讀書；中、高年級學生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉為對戰爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產生興趣，學習成績優異的學生，喜歡讀一定文學和自然知識的文章，而學習成績差的學生則停留在低層次的童話故事和偵探方面的文章。每個學生讀適合自己的讀物，興趣日益濃厚。

二、教給閱讀方法，使學生讀中有感

課外閱讀是語文教學在課外的延伸，也是拓寬學生知識面最為有效的途徑。要想搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1. 學會摘抄，多寫隨感。大部分學生在課外閱讀過程中往往都注重于書中的故事情節，所以收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，老師可以教會學生做文摘卡片，要求學生能隨時把優美的詞句、精彩的片斷摘錄下來，取其精華、學以致用，要讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

2. 學會精讀、略讀相結合。“時間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，可在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

3. 及時交流并討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽……閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養，提高學生的寫作能力，同時交流和討論也是心靈凈化的一部分內容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。

三、注重檢查，適時給予評價

1. 用考級制度進行定量評價。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切。因此評價起來也沒有一個明確的標準。學生也不明白自己進行課外閱讀情況的好壞，沒有一個明確的目標。而通過我的觀察發現樂器的考級制度可以激發學生為了達到最高級十級而不斷努力練習，我想這正是因為學生有了一個明確的努力方向才能夠做到不斷努力。所以，我想對學生的課外閱讀也可以采用考級的制度，這樣能夠最大限度地激發學生課外閱讀積極性和主動性。

2. 用課堂練習進行能力評價。實踐證明，大部分學生對閱讀文章時學過的語言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一學習水平上，很難自動上升為“運用”這一學習水平。為了培養學生運用課外知識的能力，我注重在學生學習課文或者讀完一篇文章后適當做一些遷移性練習，把課外知識引用到課內，從而對學生運用課外知識的能力做一定的評價。并且對學生們在課上表現進行打分，這樣的評價有助于學生思維的拓展，能力的深化，從而能強化閱讀的效果。

課外閱讀對于提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對于提高學生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的教學效果。