求異思維在語文教學(xué)中的實際運用

[摘 要] 創(chuàng)新性思維最主要的核心是求異思維它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的部分起著至關(guān)重要的作用。將求異思維與課堂教學(xué)的相結(jié)合已有一段時間的歷史，但是未曾將其提升到理論的層面上，求異思維是一種特殊的思維方式，它有著自己獨特的思維運行規(guī)律。它要求打破常規(guī)思維習(xí)慣，多方位角度、發(fā)散性地思考問題，力求思維的創(chuàng)新。因此在這個過程中可以采取對比、發(fā)散思考的方法來進行理解教學(xué)，利用求異思維的方法帶入課堂教學(xué)中，不僅提高了課堂的活躍度、充實了教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力，以達到全方位的提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)。

[關(guān)鍵詞] 求異思維；語文教學(xué)；實際運用

一、求異思維的定義及語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀分析

1、求異思維的定義

張大松教授曾在《科學(xué)思維的藝術(shù)》一書中有提到對“求異思維”的定義：“求異思維是指思維主體對某一研究問題進行求解時，不受已有的信息或以往的思路的限制，從不同的方向、不同的角度去尋找解決問題的不同答案。”

縱觀國內(nèi)外學(xué)者對求異思維的觀點，他們一致認(rèn)為求異思維等同于創(chuàng)造性思維，只不過這是另一方面展示思維方式的一種特殊的形式之一，那就是求異思維，它通常所客觀反映出的結(jié)果是不遵循常規(guī)，打破常規(guī)思路的結(jié)果。進而從多角度、多立場等方面進行對問題的探求，讓問題迎刃而解。

2、求異思維在語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)學(xué)術(shù)專家對求異思維在高中語文教學(xué)中的方式分為兩大類。首先是求異思維在語文課堂教學(xué)中的運用，尤其是課堂教學(xué)中對學(xué)生進行求異思維訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中穿插求異思維的訓(xùn)練，是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中擺脫思維定勢，對于問題的思考可以是擴散性的思維模式，這樣更有利于問題的研究探索。

但是關(guān)于發(fā)散求異與逆向求異在語文閱讀教學(xué)中運用研究方面的研究性文章相對比較少。相對于求異思維在語文閱讀教學(xué)中的研究而言，求異思維在作文教學(xué)中的運用研究就顯得蔚為大觀。

二、高中語文進行求異思維教學(xué)的可行性和必要性

1、高中語文教學(xué)中求異思維培養(yǎng)的可行性

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識，我們知道學(xué)生在中學(xué)時代思維最為活躍，尤其是在高中階段，更是發(fā)散性很強。同時這也是學(xué)生的思想模式逐步定型的時期。目前中國的考試模式，語文能力作為考試量化，尤其是采用單一的分?jǐn)?shù)量化，試題本身的合理性就有所質(zhì)疑。但是，中國目前高校選拔人才，通過全國統(tǒng)一的高考也是目前為止較為公平、公開得一種選拔模式。也同樣被大眾認(rèn)可接納的一種模式。

現(xiàn)在的高考試卷除了第一也有些許少量的古詩文背誦的默寫，除此之外都是一些主觀的、沒有固定答案的題目，往往這些題目是沒有一個準(zhǔn)確固定的答案，答案都是靈活多角度的，可是改卷的表示參考答案卻只有一個，這就讓老師很頭疼，明天學(xué)生言之有理，可是卻拿不到全分。所以近幾年實行新課改語文之后，高考試卷改卷答案可以發(fā)現(xiàn)很多主觀題的答案寫著“只要意思對即可”。因此學(xué)生就可以在自己擅長的題目里面選擇，也可以在自己感興趣可以確保的高分的題目中選擇，這無疑對于新課改之后的學(xué)生們是一項良策。

2、高中語文教學(xué)中求異思維培養(yǎng)的必要性

高中生的思維培養(yǎng)和整體自身素質(zhì)培養(yǎng)離不開高中課堂，所以高中的課堂教學(xué)和影響是起著至關(guān)重要的作用。在未來世界，國家與國家的競爭與抗衡就是看一個國家的綜合實力和科技創(chuàng)新的能力，現(xiàn)在的青少年是祖國未來的希望，加強青少年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)在教學(xué)的重中之重。

三、高中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一個簡單的事情。語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還得從培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力入手。這就需要考驗到教師如何調(diào)動課堂氣氛，來喚起學(xué)生們對知識的探求思考，而并不是一味的只是灌輸學(xué)生知識，并沒有讓學(xué)生自己經(jīng)歷思考的過程就得到了結(jié)果，那是無濟于事的。培養(yǎng)和鍛煉求異思維的過程不僅僅只是老師的任務(wù)，學(xué)生也很重要，因為他們才是課堂的主體。

四、求異思維在高中語文課堂中的運用

1、逆向求異在“表達交流”模塊教學(xué)中的運用

大眾一般都是習(xí)慣于用自己固有的思維思考事情，長久下來，就形成了思維定式。而事實上，所有事物都是有兩面性的，他們不僅有展露于人的一面，還有隱蔽不為人知的一面。

在高中語文“表達交流”模塊的教學(xué)中，我們不妨引入逆向求異，這讓課堂煥然一新。從寫作教學(xué)中的選擇立論的角度、論據(jù)的選擇和結(jié)構(gòu)布局三個方面來探討逆向求異的運用，讓學(xué)生換個角度來思考他們所面對的問題。

2、“閱讀鑒賞”中求異思維的運用

有比較才能有對比，通過比較的方法就可以得出優(yōu)劣高下。在日常的語文教學(xué)中，最為常見使用最為頻繁的就是比較的方法，比較也分為求同和求異。一般都是選擇尋找不同事物的相同之處。通過這些不同點來探究其背后所隱藏的深層內(nèi)涵。選擇比較的方法去探索求異思維在“閱讀鑒賞”中有著獨特的作用，特別是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們更加透徹深刻的理解文中所涉及的內(nèi)容。

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作者簡介：吉小紅，河北省保定市第二中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。