誦讀積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用

[摘 要] 誦讀積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不斷積累，形成技能的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫技能的過(guò)程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。語(yǔ)文積累是形成全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，更是語(yǔ)文創(chuàng)造力形成的前提。筆者從教學(xué)實(shí)際入手，在汲取前人寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，意在探究式語(yǔ)文教學(xué)中誦讀積累的有效方法。

[關(guān)鍵詞] 誦讀積累；語(yǔ)文學(xué)科；有效途徑

語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文是一們積累學(xué)科。語(yǔ)文素質(zhì)的高低跟人們積累語(yǔ)文知識(shí)多少有關(guān)。

從《莊子·天下》中的“學(xué)富五車”到蘇東坡《稼說(shuō)》中的“厚積薄發(fā)”無(wú)不說(shuō)明積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。語(yǔ)文積累不只是抄抄寫寫，更不是死記硬背詞語(yǔ)解釋、語(yǔ)段、篇章，把積累變成孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)。積累是的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。理解文本具體意義，識(shí)別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。我們的語(yǔ)言積累指導(dǎo)不僅要重視知識(shí)的擴(kuò)充，更要注重自主積累的意識(shí)、能與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力和習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。有了自覺(jué)積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自能讀書。

從理解文本和寫作的角度而言，具有廣博的語(yǔ)文或者語(yǔ)言知識(shí)是更深刻地獲得閱讀體驗(yàn)的前提和養(yǎng)成深厚寫作功底的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)自己的探索與思考，把自己在積累教學(xué)中幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)與大家共享：

一、多讀，反復(fù)地讀

俗話說(shuō)“書到用時(shí)方恨少”，我理解的這個(gè)“少”有兩層含義：一是讀的少，二是記得少。因此，多讀，反復(fù)記憶是增加積累的最為傳統(tǒng)也是行之有效的方法之一。我經(jīng)常給同學(xué)們舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子：“同學(xué)們，老師問(wèn)你們，你們的名字和你同桌的名字是什么，請(qǐng)以最快的速度回答”結(jié)果，無(wú)論是哪一層次的學(xué)生，都能很快地并且準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出自己的名字和同桌的名字。為什么自己的和同桌的名字學(xué)生能夠快速的反應(yīng)出來(lái)呢？原來(lái)是因?yàn)檫@些名字是同學(xué)們經(jīng)常掛在嘴邊的，一天之中起碼重復(fù)幾十遍甚至上百遍。所以，多讀，反復(fù)讀是加強(qiáng)記憶積累的良好方法。

二、趣味性背誦是激發(fā)學(xué)生誦讀積累興趣的跳臺(tái)

誦讀積累是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程。在古代“頭懸梁、錐刺股”是苦讀的典型，因此很多學(xué)生都將埋頭苦背的同學(xué)戲稱為：“苦行僧”。但是，興趣是最好的老師，任何一種誦讀積累離開(kāi)了興趣就會(huì)成為一杯苦水，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生排斥的心理。在教學(xué)過(guò)程中，我曾采取多樣靈活的形式進(jìn)行背誦培養(yǎng)：如采用課堂五分鐘背誦比賽；或采用分組分桌分男女擂臺(tái)賽背誦；讓學(xué)生專找背誦同學(xué)的錯(cuò)誤加以糾正背誦；或采用"跟進(jìn)式"，即教師選擇領(lǐng)起任意一段開(kāi)頭句，學(xué)生立即跟進(jìn)背完整個(gè)段落；這些形式的背誦，學(xué)生注意力高度集中，情緒持續(xù)高漲，氣氛一直活躍，在這種狀態(tài)下，背功無(wú)疑會(huì)得到很好的訓(xùn)練。

三、充分重視“嘗試回憶”對(duì)于鞏固誦讀積累戰(zhàn)果的重要作用。

嘗試性回憶的方法源于心理學(xué)中的情景再現(xiàn)因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常建議同學(xué)們采用兩種方式進(jìn)行嘗試性回憶：催眠法和卡片法。在晚上臨睡覺(jué)之前，靜靜地躺在床上梳理當(dāng)天的積累的內(nèi)容，慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這種方法不僅僅可以催眠，也可以讓白天的記憶深深地在腦海中進(jìn)一步反饋?？ㄆㄊ侵笇?dǎo)學(xué)生利用撲克牌大小的硬紙，將積累的內(nèi)容和要點(diǎn)寫在卡片上，在平常各個(gè)時(shí)段、各個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行回憶，提高積累的效果。

四、搜集是提高積累效果的有效途徑

搜集功能在信息社會(huì)體現(xiàn)得無(wú)處不在，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“（義教階段學(xué)生）初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要手段。學(xué)生的搜集活動(dòng)一般可分為兩類：一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語(yǔ)言媒介和載體顯現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言信息搜集起來(lái)。這種搜集活動(dòng)發(fā)生在隨時(shí)隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動(dòng)的生活語(yǔ)言。二是分類搜集。學(xué)生按一定的專題從各種語(yǔ)言載體中搜集語(yǔ)言信息，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》時(shí)讓學(xué)生搜集有關(guān)人生理想的格言這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語(yǔ)言信息容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)此類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類語(yǔ)言材料的鏈接。

“博觀約取、厚積薄發(fā)”，積累背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，一個(gè)人的聰明才智從某種意義上講取決于頭腦中記住的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。下筆有神的夢(mèng)想只有不斷積累的積淀中才能春風(fēng)化雨，逐漸實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]不積小流，無(wú)以成江?！獪\談?wù)Z文學(xué)習(xí)中積累的重要性和方法.《管理學(xué)家》2012年6期.劉亞玲.

[2]誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討.《現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）》2007年12期 張艷婷

[3]語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索.課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）山東師范大學(xué).2004（學(xué)位年度）趙磊.

作者簡(jiǎn)介：王玉亮（1983—），男，單位：山東省臨沭縣白旄鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教育。