如何培養農村小學生的英語口語表達能力

鄭少麗

農村小學由于受思想觀念、經濟條件等方面的制約，加上學校環境差、教學設備有限，學生普遍不愛說，不敢說，無處說。這種“啞巴英語”，已嚴重阻礙了農村小學生的英語口語交際。如何使用恰當的教學手段提高口語水平成了迫切需要解決的問題。

營造語言環境，激發學生的學習興趣

農村孩子學習英語的時間大多是在學校里，所以教師應充分利用一切時間和機會為學生創造交際訓練環境。首先，在給學生上第一節英語課時，我會給班上每個孩子取一個英語名字，讓學生一開始就非常感興趣。我會做個自我介紹：“Hello， my name is Sally. Whats your name？”讓學生逐個用自己的英文名字做自我介紹，課堂氣氛非常活躍，學生都紛紛舉手，膽子小的學生也躍躍欲試。這時我適當鼓勵不太敢發言的學生，讓他們自信起來，大膽的開口說出來。在教授新單詞時，我盡可能利用直觀教具，如在PEP三年級下冊Unit 4 “Do you like pears？”中，我把水果帶到了課堂上，學生們都眼前一亮，非常想知道這些水果用英語該怎么樣表達。我擺成水果店的樣子，設置了到水果店買水果的情景。T：Hi， Tom. Lets buy some fruit. S：OK！ T：Do you like apples？ S：No， I dont. T：Do you like grapes？ S：Yes， I do！教學26個英語字母之前，我先播放“ABC songs”，學生紛紛跟著錄音唱，不出三遍，幾乎全班都會唱了。然后我再利用分組，分男女生唱來比賽。學生的情緒更激昂了，興致更高了。

利用游戲活動，提高口語表達能力

愛玩是孩子的天性，利用這一點，可讓學生在各種游戲中鍛煉口語能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生會全身心投入到游戲中，在輕松愉悅的環境中大方講英語，逐漸提高語言組織能力。遇到學生不太理解的，我就通過手勢和表情來引導，讓學生逐步領會這些語言并試著運用。例如學完了三年級上冊“Look at me”這一單元，我設計了“摸鼻子”這一游戲，訓練學生聽單詞并快速作出反應，如說nose，學生必須馬上用手指鼻子，并說：“This is my nose.”當學生非常熟悉后，還可以提高難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如聽到nose，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛并說：“This is my eye.”或者摸耳朵并說：“This is my ear.”最快、最準的學生獲勝。對于高年級的學生，還可以設置“拆分單詞鏈”的游戲。教師出示一個單詞鏈，如thependoored，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞，如：the he pen end door red.…并且快速的讀出來，學生們積極投入，思維敏捷，課堂氣氛活躍，極大程度地訓練了口語，真正做到了“學中玩，玩中學”。

利用多種形式，加強口語訓練

（1）課前演說。對于低年級學生，可以利用課前兩分鐘進行Free talk，內容可以是自我介紹或者介紹朋友等的一些簡單句子。對于高年級的學生可以要求進行Daily report，講一個故事、一個笑話，難度要稍微加大點。全班輪流進行，人人參與。（2）表演課本劇。針對少年兒童喜歡模仿的特點，讓學生把學過的課本內容表演出來，鞏固和升華學到的英語知識，也創造了優美和諧的英語學習環境，訓練了口語的表達能力。（3）英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里口語能力強的學生作好示范作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習。給學生互相交流的空間，才能大大的提高口語能力。（4）收看電視中的英語節目。看少兒英語節目是提高小學生英語口語的途徑之一，這些英語節目大多配以適當的情景，使學生在輕松，和諧的氣氛中學習英語，模仿英語口語表達。

總之，教學方法有很多，但目的只有一個，就是想方設法讓學生產生說的欲望。為了能讓學生開口說英語，教師還應注重自身英語水平尤其是口語能力的提高。教師在教學中不止充當一名教者，更要充當一名引導者，使學生從敢開口到樂于開口，盡一切努力來提高英語口語交際能力，幫助農村小學生創造輕松、和諧的學習氛圍。

責任編輯 魏文琦