高中后進(jìn)生管理對(duì)策探究

黃冠宇

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，受各種各樣思想文化的影響，高中生后進(jìn)生的思想日益復(fù)雜叛逆，以致在教學(xué)管理中師生沖突時(shí)有發(fā)生。為避免師生沖突，高中后進(jìn)生管理必須堅(jiān)持人性化管理，切忌采取簡(jiǎn)單粗暴的方法。

【關(guān)鍵詞】高中后進(jìn)生 班主任 人性化管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，受各種各樣思想文化的影響，高中生后進(jìn)生的思想日益復(fù)雜叛逆，以致在教育教學(xué)管理中師生沖突時(shí)有發(fā)生。為避免師生沖突，高中后進(jìn)生管理必須堅(jiān)持人性化管理，切忌采取簡(jiǎn)單粗暴的方法。

后進(jìn)生的管理與一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、成績(jī)和學(xué)生的人身安全密切相關(guān)，是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是班主任必須面對(duì)的工作。高中后進(jìn)生大多思想復(fù)雜叛逆，身體壯實(shí)高大，社會(huì)關(guān)系盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，管理方法不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)師生沖突尷尬局面甚至釀成悲劇。高中班主任工作者要牢記育人宗旨，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人性化管理，不可簡(jiǎn)單粗暴。

1 提高人格魅力，樹(shù)立個(gè)人威信

威信是人格魅力的集中表現(xiàn)，在管理中發(fā)揮的作用是巨大的。威信管理歸根到底是人格魅力管理。人格魅力管理是人性化管理的重要形式。班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生具有隱形教育的效果，是避免師生沖突的重要法寶，但班主任的人格魅力塑造是多方面的。

1.1豐厚的素養(yǎng)，淵博的學(xué)識(shí)

素養(yǎng)學(xué)識(shí)是人格魅力的一面旗幟。素養(yǎng)豐厚，學(xué)識(shí)淵博的班主任是富有親和力的，讓人肅然起敬，后進(jìn)生也不例外。班主任的教育者和管理者的雙重身份，要求班主任要有比科任教師更高的素養(yǎng)，更淵博的學(xué)識(shí)。班主任首先要有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)要掌握相應(yīng)的管理方面知識(shí)。這是教學(xué)、管理的客觀需要，是作為班主任得到學(xué)生認(rèn)可的起碼要求。此外，班主任要擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，形成獨(dú)特的人格魅力。

1.2身正為范，以身立教

行為習(xí)慣是人格魅力的重要反映。班主任的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著示范性的作用，對(duì)后進(jìn)生的影響尤為明顯。孔子說(shuō)，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任要管理好學(xué)生，必須做到身正，以身立教，要求學(xué)生去做的，自己要先做到，例如班主任要求學(xué)生不能在教室玩手機(jī)，上課時(shí)關(guān)閉手機(jī)或?qū)⑹謾C(jī)調(diào)為振動(dòng)，則班主任進(jìn)教室必須關(guān)閉手機(jī)，在教室不可通電話(huà)，玩手機(jī)。班主任如果都存在與學(xué)生同樣的不良行為習(xí)慣而不能將它改掉，卻要求學(xué)生將它改掉，不免讓學(xué)生感覺(jué)是在為難他們。

1.3態(tài)度和藹，幽默風(fēng)趣

態(tài)度和藹，言談?dòng)哪且环N涵養(yǎng)，能使班主任的魅力無(wú)窮。高中后進(jìn)生的管理需要師生的有效溝通。班主任和藹可親，幽默風(fēng)趣，可以為師生溝通創(chuàng)造良好的輕松氛圍。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)嚴(yán)肅，不幽默的班主任表示不歡迎，有些后進(jìn)生表示強(qiáng)烈抗拒。古話(huà)說(shuō)，親其師，信其道。學(xué)生親近班主任才會(huì)聆聽(tīng)班主任的教導(dǎo)并認(rèn)同接受。班主任太嚴(yán)肅，不懂幽默，只會(huì)給師生之間的交流設(shè)置障礙物。當(dāng)然，和藹、幽默有別于嬉皮笑臉，班主任作為管理者不能整天與學(xué)生嬉皮笑臉，否則學(xué)生是不聽(tīng)使喚的。

2 曉之以理，動(dòng)之以情

高中后進(jìn)生的管理要以情、理為主導(dǎo)，簡(jiǎn)單粗暴的方法是不可取的。小學(xué)生做錯(cuò)事對(duì)其吆喝幾下，即使不服還會(huì)按照要求去做的。高中生思想豐富，體格高大，方法簡(jiǎn)單粗暴，是很容易產(chǎn)生師生沖突的。這種現(xiàn)象在教學(xué)實(shí)踐中屢見(jiàn)不鮮。

曉之以理。管教高中后進(jìn)生，必須堅(jiān)持以理服人。高中后進(jìn)生思想叛逆，做事過(guò)于情緒化，在教育過(guò)程中操之過(guò)急，是達(dá)不到理想效果的。其實(shí)不管多難管教的后進(jìn)生，只要溝通時(shí)以理引導(dǎo)，一般都會(huì)接受班主任的觀點(diǎn)的。班主任要以理服人，首先要轉(zhuǎn)變觀念，做到師生平等交流。師道觀念過(guò)重的班主任，是難以和學(xué)生平等交流的，所謂教育往往變成數(shù)落、辱罵，毒打，這是現(xiàn)代教育不允許的。其次，要耐心。理是慢慢道出來(lái)的，說(shuō)服某個(gè)高中后進(jìn)生需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。性子急的班主任教育學(xué)生時(shí)必須心平氣和，克制好自己的情緒。再次，貼近實(shí)際，不空洞說(shuō)教。學(xué)生不想聽(tīng)大道理，教育學(xué)生的話(huà)要貼近實(shí)際。例如學(xué)生根本不想讀書(shū)，基礎(chǔ)很差，如果班主任談高考，談名牌大學(xué)，那就等于沒(méi)談。對(duì)無(wú)心向?qū)W，大量曠課，家長(zhǎng)不重視其教育的后進(jìn)生，我們能使他們按時(shí)到教室，不無(wú)故曠課以發(fā)生安全事故便達(dá)到了管理的目的。

動(dòng)之以情。管理不是硬巴巴，容不得情感的工作，相反管理是需要貫注十足情感的。人本關(guān)懷，人性化管理，是管理好班級(jí)的重要途徑。現(xiàn)在的高中后進(jìn)生大多是父母外出務(wù)工的留守兒童，或者雖然父母在身邊，但忙于工作而對(duì)他們疏于管教。可見(jiàn)高中后進(jìn)生最缺乏的是關(guān)注和關(guān)愛(ài)，班主任要把“情”作為后進(jìn)生管理的切入點(diǎn)。第一，發(fā)掘亮點(diǎn)，鼓勵(lì)奮發(fā)。任何人都喜歡別人的贊美，學(xué)生更喜歡班主任的夸贊、鼓勵(lì)。任何人都有優(yōu)點(diǎn)，再差的后進(jìn)生也有亮點(diǎn)，只要班主任善于去發(fā)掘亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，他們會(huì)心存感激的。第二，噓寒問(wèn)暖，貼心關(guān)愛(ài)。班主任在學(xué)生有困難時(shí)能?chē)u寒問(wèn)暖，適時(shí)提供幫助，是讓學(xué)生最感動(dòng)的。雖然后進(jìn)生的心理有偏差，但班主任能給予他們關(guān)心和幫助，即使他們對(duì)班主任有成見(jiàn)，也會(huì)慢慢改變的。第三，一視同仁，平等對(duì)待。批評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生要一視同仁，這是管理好班級(jí)的重要前提。很多后進(jìn)生原本就認(rèn)為班主任對(duì)他們有偏見(jiàn)的，如果班主任在管理上表現(xiàn)得確實(shí)有失公允，要使他們服從管理是很難的。

3 先禮后兵，規(guī)章辦事

經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任知道，不是所有的后進(jìn)生都能曉之以理，動(dòng)之以情的。由于家庭教育的不良影響、學(xué)校教育的缺失等多方面因素，個(gè)別后進(jìn)生是不講情理的。班主任與他們談話(huà)，有的對(duì)班主任的說(shuō)話(huà)雖然點(diǎn)頭稱(chēng)是，但從沒(méi)改正自己錯(cuò)誤；有的對(duì)班主任的說(shuō)話(huà)充耳不聞，站在那里一副不可一世的模樣，沒(méi)等班主任說(shuō)上兩句，便索性離開(kāi)。思想行為偏激，大量曠課，屢教不改，嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度的后進(jìn)生是有必要退學(xué)的，一方面有利于學(xué)校、班級(jí)的教學(xué)教育管理，以免對(duì)其他學(xué)生造成不良影響，另一方面防止這些學(xué)生因大量曠課而在校外發(fā)生安全事故。

一般情況下，這些無(wú)心向?qū)W的后進(jìn)生開(kāi)始是不會(huì)自愿退學(xué)的，但班主任不能因此采取強(qiáng)硬的做法，例如沒(méi)經(jīng)過(guò)做思想工作，便通過(guò)學(xué)校按規(guī)定強(qiáng)制其退學(xué)，這種做法要不導(dǎo)致師生沖突，引發(fā)家長(zhǎng)與班主任和學(xué)校的沖突是幾乎不可能的。對(duì)有必要退學(xué)的后進(jìn)生，我們的前期工作是除了談心還是談心，他們聽(tīng)不進(jìn)去，沒(méi)有絲毫的改正是不礙事的。我們做這步工作主要目的是讓他們知道班主任已經(jīng)為他們做了大量工作，讓他們意識(shí)到如果再不改正錯(cuò)誤，退學(xué)是順理成章的。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生退學(xué)，必須得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合，要得到家長(zhǎng)的配合必須讓他們知道其中的來(lái)龍去脈。但聯(lián)系家長(zhǎng)不是學(xué)生需要退學(xué)時(shí)才做的工作，班主任平時(shí)要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，一來(lái)班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)掌握學(xué)生的情況，二來(lái)家長(zhǎng)可以了解其子女在校的情況。這樣如果某些學(xué)生確實(shí)嚴(yán)重違反了校紀(jì)，班主任告知家長(zhǎng)情況就不至于造成學(xué)生和家長(zhǎng)的誤解

加強(qiáng)與學(xué)校溝通。班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，班主任的工作離不開(kāi)學(xué)校的作用。高中后進(jìn)生的管理需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)的介入，單靠班主任的力量是不夠的。對(duì)有必要退學(xué)的后進(jìn)生，班主任對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)做了大量工作后，接下來(lái)的工作是定期向?qū)W校報(bào)告其情況，讓學(xué)校介入按規(guī)章解決問(wèn)題。這是班主任保護(hù)好自己的重要途徑，否則學(xué)生出了安全事故，班主任將要付出沉重代價(jià)。

高中后進(jìn)生的管理是講究方法的，方法不當(dāng)，小則學(xué)生對(duì)班主任有看法，大則造成命案對(duì)簿公堂，引發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任“大混戰(zhàn)”。班主任要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持人性化管理，從而提高管理成效，保護(hù)好自己的權(quán)益。

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