商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式探析

潘海岸

【摘 要】隨著英語的普及，商務(wù)英語專業(yè)也成為我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)專業(yè)性的人才，培養(yǎng)學(xué)生更好的應(yīng)用英語知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。由此可見商務(wù)英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在商務(wù)英語教學(xué)階段我們更為注重教學(xué)的實(shí)用性以及學(xué)生的應(yīng)變能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生在不同的商務(wù)場合下合理、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用英語詞匯與句子，在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的重點(diǎn)與方法。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 實(shí)用性 分組教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué) 詞匯積累

商務(wù)英語教學(xué)在學(xué)校中已經(jīng)日漸普及，但教學(xué)方法并不是很系統(tǒng)，因而在培養(yǎng)專業(yè)人才方面不能起到明顯的效果。因而我們作為專業(yè)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重分析教學(xué)模式以便更好地為學(xué)校、國家培養(yǎng)大批的商務(wù)英語專業(yè)人才。在新的教學(xué)要求下，我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生真正的變?yōu)檎n堂的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識(shí)，應(yīng)對(duì)有關(guān)的專業(yè)問題。

一、商務(wù)英語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展有關(guān)的分組教學(xué)與辯論等英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立良好的英語溝通與使用平臺(tái)

我們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的特殊性質(zhì)展開有關(guān)的英語教學(xué)，其中討論、辯論等模式可以更好地為學(xué)生建立一個(gè)良好的英語應(yīng)用空間。在日常的生活中要想學(xué)生鍛煉英語的可能性并不是很大，因?yàn)樵趯W(xué)生日常交流中沒有一個(gè)英語交流的語言環(huán)境。因此作為英語教師我們更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立這樣一個(gè)英語學(xué)習(xí)的課堂，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力。在課堂上建立分組教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)某一英語課題進(jìn)行有關(guān)的討論，這可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)一個(gè)班上的學(xué)生都是商務(wù)英語專業(yè)的，針對(duì)這一專業(yè)方面溝通起來更為便捷。

例如，在英語教學(xué)中教師可以為學(xué)生提出這樣一個(gè)辯論題目“Wether sending e-mails is more efficient than making phone calls in business communication.”這種英語辯論課題可以為學(xué)生提供一個(gè)商務(wù)英語交流的空間，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在對(duì)這一話題進(jìn)行辯論與探討時(shí)可以更好的提高自己的英語語言組織能力與英語詞匯量。這種課堂的辯論也有助學(xué)生英語思維的形成，無論對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和日后的工作都有很大的幫助。在學(xué)生討論的過程中，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的熱情也相對(duì)的提高了。分組教學(xué)與辯論式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正的從如何使用英語著手進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是為了應(yīng)試，這種教學(xué)更具有實(shí)用性。

二、我們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源培養(yǎng)專業(yè)型人才

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)也擺脫了傳統(tǒng)的授課模式，向更為多元化發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣角度出發(fā)、應(yīng)用多種多樣的教學(xué)模式為學(xué)生更好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)。由于商務(wù)英語的特殊性，它即貼近生活又脫離生活。隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)也炙手可熱，這與我們的生活息息相關(guān)，但是又因?yàn)槠鋵I(yè)性的限制學(xué)生對(duì)其了解的并不是很形象、具體。因而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源幫助學(xué)生更好的理解、運(yùn)用商務(wù)英語。

例如，在教學(xué)中教師可以查詢一些外國企業(yè)的有關(guān)企業(yè)文化等的相關(guān)視頻，并將這些相關(guān)視頻通過多媒體等教學(xué)方式展示在學(xué)生面前。在視頻展示的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)有關(guān)行業(yè)的專業(yè)名詞以及語言使用技巧，這種結(jié)合多媒體的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的理解商務(wù)英語知識(shí)的使用，同時(shí)一定程度的學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。

三、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生總結(jié)歸納商務(wù)英語學(xué)習(xí)中要注重專業(yè)詞匯

學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)已經(jīng)具有一定的語言功底，因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)更為強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)詞匯的掌握而非語法技巧。并不是語法技巧不重要，而是學(xué)生在早期的語言學(xué)習(xí)中對(duì)英語語法知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，句子結(jié)構(gòu)方面我們?cè)诮虒W(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的是鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。而在另一方面，學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的積累量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷I(yè)性質(zhì)的原因，詞匯的積累是必要的。學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中積累的詞匯往往是日常用語，這對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言是不夠的，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要強(qiáng)調(diào)詞匯的積累過程。

例如，針對(duì)經(jīng)濟(jì)制度這一方面我們可以適當(dāng)?shù)淖鰵w納、總結(jié)，將“socialist？economy？社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、capitalist？economy？資本主義經(jīng)濟(jì)、collective？economy？集體經(jīng)濟(jì)、planned？economy計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”這類詞匯進(jìn)行整理，并分類記憶。這種分類記憶不僅能提高學(xué)生的詞匯量，同時(shí)可以使詞匯的記憶更為系統(tǒng)、不容易混淆。

商務(wù)英語教學(xué)要有針對(duì)性，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要從商務(wù)英語的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)為學(xué)生安排合理的課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，同時(shí)為學(xué)生建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)行相關(guān)的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所積累的英語詞匯解決實(shí)際問題。真正地讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用于日后的工作與生活中去，培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)性人才。

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