高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議

張秀玲

【摘 要】我國對高等職業(yè)教育的定位是以市場需要為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實用為主要目的。為適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，應(yīng)摒棄陳舊的傳統(tǒng)教育模式，改變教育理念；摸索采用各種有效的先進教育模式，運用先進的教學(xué)設(shè)備；培養(yǎng)能從事基本的對外交流的實用外語人才。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決方法和對策，以使英語教學(xué)能盡快適應(yīng)新形勢，促進學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 改革

高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題：

一、學(xué)生英語水平較差

從事高職院校的英語教學(xué)工作已有19年的時間了，在這期間，我對高職院校的學(xué)生也有了充分的了解：近些年來，隨著高校的全面擴招，高校錄取分數(shù)線的一再下降，使得各高校所招收的學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)了下降的趨勢。而在高考招生時，高職院校往往是最后一個批次錄取，所招收的學(xué)生也是經(jīng)過層層過濾剩下來的，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍較差，整體水平不高，大部分學(xué)生不能夠完全適應(yīng)當前高職高專的英語教學(xué)要求。還有些學(xué)生因為基礎(chǔ)差，徹底放棄學(xué)習英語的態(tài)度。

二、師資隊伍有待加強

大多數(shù)高職院校的英語教師都是科班出身，而高職院校的英語教材，處處體現(xiàn)的是實用的職業(yè)特點。由于教師對該職業(yè)缺乏研究，缺乏專業(yè)背景，講授專業(yè)英語的難度較大，只能生硬地對教材進行翻譯，無法對學(xué)生的學(xué)習及應(yīng)用進行有效的指導(dǎo)，教師教起來難，學(xué)生學(xué)起來也難。從而突顯出高職院校師資結(jié)構(gòu)的問題，只是一味地追求教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，卻忽視了對專業(yè)應(yīng)用能力的提高；一些教師隊伍只注重書本理論，缺乏和學(xué)生之間的互動和交流；再者，學(xué)校的師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育工作跟不上形式需要，從而影響了教學(xué)效果。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想的偏位 教學(xué)方式方法單調(diào)

與其他院校相比，高職院校的培養(yǎng)模式強調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟逐步全球化的今天，英語已經(jīng)成為一種重要的交際工具，在英語課的課堂應(yīng)該以交際為主，強調(diào)教學(xué)互動。而實際情況并非如此，大多數(shù)的英語課變成了理論課，而不是實踐課，在教學(xué)方面，教師注重對英語語法的講解，而忽視了英語作為一種語言的交際作用。大部分學(xué)生學(xué)習英語的目的也并不是考慮到它的交際作用，而僅僅是為了通過種種英語等級的考試。

教學(xué)指導(dǎo)思想的偏位，勢必通過教學(xué)方法表現(xiàn)出來。高職院校的英語課堂大都是教師的“一言堂”“獨角戲”，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)。教師們反復(fù)講解的是詞匯、搭配、句型及各種語法知識，缺乏連貫的英語表達，以至于學(xué)生多年來掌握的口語僅限于簡單的課堂用語，成了名副其實的“啞巴英語”。學(xué)生們成了教師的“聽眾”，參與課堂活動的權(quán)利和機會被剝奪，渴望參與課堂活動的積極性喪失了，運用的機會少了，能力的發(fā)展就受到了極大的障礙，另一方面，大多數(shù)高職院校由于資金等方面的原因，教學(xué)方法還處在傳統(tǒng)模式中：教師講課仍然離不開黑板粉筆，缺乏多媒體及網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)活動；圖書館及閱覽室里也沒有多少英文圖書雜志及音像制品；課下學(xué)生沒有或很少有相應(yīng)的英語愛好小組和社團活動為依托，缺少或喪失英語運用的環(huán)境。這些都可以說是高職院校英語教學(xué)的一個的誤區(qū)，這種教學(xué)模式只能產(chǎn)生事倍功半的教學(xué)效果。

應(yīng)該說，高職院校的英語教學(xué)形勢不容樂觀。近些年來，國家對高等職業(yè)教育進行了包括學(xué)制在內(nèi)的一系列改革，在此，我就以上提到的種種問題，提出幾點教學(xué)改革的建議，供大家一起學(xué)習探討：

一、提高辦學(xué)質(zhì)量 打造特色品牌

高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的不同在于，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、與市場“適銷對路”的應(yīng)用型人才。只有堅持知識能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。近些年來，人們對大學(xué)的期望已經(jīng)由原來的希望能考上大學(xué)轉(zhuǎn)向：考上一所好大學(xué)——就讀一個好專業(yè)——找到一個理想職業(yè)。高職院校在競爭對手如林的環(huán)境中。要占據(jù)主動地位，就要打造獨具特色的品牌，迅速提高學(xué)校的信譽度和親和力。品牌既可以是專業(yè)品牌、名師品牌、學(xué)生質(zhì)量品牌，也可以是學(xué)校的整體形象品牌，通過品牌效應(yīng)使學(xué)校獲得招生和就業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢，搶占先機。

二、加強高職院校英語教師隊伍的建設(shè)

我們經(jīng)常說，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教師必須不斷“充電”，不斷學(xué)習，才能與時俱進，不被社會所淘汰。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，這就要求高職院校的教師除了掌握了英語這門學(xué)科的知識，還要對其他學(xué)科的專業(yè)知識有所了解。例如，部分高職院校開設(shè)了職業(yè)英語的課程，這就涉及了專業(yè)之間知識點的交叉，對英語教師提出了更高的要求。“傳道，授業(yè)，解惑”不可能再是21世紀教師教育事業(yè)的全部內(nèi)容，教師在教書的同時，更要不忘“育人”，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為他們知識學(xué)習的引路者。同時，學(xué)校要從實際出發(fā)，健全教師進修機制，在不影響正常的教學(xué)情況下，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)方式，擴大對教師的培訓(xùn)面。

三、改善教學(xué)模式 重視培養(yǎng)學(xué)生運用能力

作為一名高校教師，我們應(yīng)該認識到學(xué)習語言決不是僅僅掌握一些語法規(guī)則和部分詞匯某些用法就萬事大吉了，更重要的是學(xué)習如何運用這種語言進行交流。課堂上，老師應(yīng)認真組織教學(xué)，主動地把“課堂主角”讓給學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生們積極參與如分組討論、分組練習對話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動，從而形成一種濃郁的、名副其實的英語課堂氣氛，激發(fā)他們講英語、用英語的積極性，避免“啞巴英語”的出現(xiàn)。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，教師更應(yīng)該注重教授學(xué)生一些好的學(xué)習方法，從而提高他們自主學(xué)習的能力。

考試當然很重要，而對于老師來說，考試也是檢驗教學(xué)效果的一種手段，但我們應(yīng)該認識到考試絕不是第一位的，考試也絕非我們的教學(xué)目的。高職院校更應(yīng)該注重學(xué)生對于實踐技能的學(xué)習，以應(yīng)付激烈的市場競爭。作為高職院校的英語教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力入手，而不是一味地追求等級考試的過關(guān)率。盡力讓學(xué)生體會到教學(xué)過程的重要性，杜絕應(yīng)試教學(xué)。此外，院校應(yīng)加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生有機會接觸到多媒體等新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。加大圖書館中英文圖書的藏書量，組建英語興趣小組或社團，為學(xué)生提供一個運用英語的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生運用英語的次數(shù)和效果。

縱觀我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀和師資隊伍的建設(shè)，高職英語教育教學(xué)改革的任務(wù)還很重，這就要求我們每個教師樹立高職教育、教學(xué)的理念，本著高職院校的辦學(xué)宗旨，以市場需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，積極投身于英語教育、教學(xué)改革，加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，努力工作，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的外向型、實用型、復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才，從而為我國的高職英語教育教學(xué)做出更大的貢獻。

【參考文獻】

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