探究信息技術與課程整合的新趨向

【摘 要】信息技術有機的融合到學科課程中，對課程結構、課程資源、課程內容、課程實施方式等方面進行調整，能夠大大提高學科課程教學水平。也就是說，信息技術與課程有效的整合對于提高教學水平起到積極的促進作用。在信息技術不斷創新的當下，信息技術與課程整合將如何發展，這是一個值得深思的問題，本文將詳細的對此問題分析和探究。

【關鍵詞】信息技術 課程 新趨勢 ipad與Apps組合

一、信息技術與課程整合

所謂信息技術與課程整合是指將信息技術有機地融合自愛各學科教學過程中。是信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等方面融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標。在當下這個信息時代中，信息技術已經廣泛地應用于各個領域中，并發揮著不可忽視的作用。當然，這其中也包括教育領域，將信息技術有效的、合理的與課程進行整合，進而重新調整學科課程的各個方面，應用于課堂教學中，能夠提高學生學習成績，并使學生形成信息社會中的思維模式和處理問題的能力。信息技術與課程的整合是非常講究的，需要充分地將信息技術融合到課程中，成為課程的一部分，在課程中發揮信息技術的作用，促使課程具有信息化這一特點，有效地完成課程目標，并向學生灌輸信息社會中能夠應用的能力和思維，促使學生在未來能夠更好的適應社會。

二、信息技術與課程整合的現狀

作為人口大國的中國，盡管經濟水平有很大程度的提高，但是依舊存在不同地區經濟水平參差不齊，這使得不同地區教育中所執行的信息技術與課程整合效果存在很大的差異，信息技術與課程整合所處階段不同。主要處在的階段有：

1.初步認識階段。信息技術與課程整合的初級階段，主要是應用了一些能夠滲透信息技術的軟件準備教案。也就是說，信息技術類的軟件在教學中主要是作為教學工具來用，課程教案的準備依舊采用傳統的方式，教學內容依舊以教材為主，教案內容的布置缺乏新意。這使得信息技術與課程的整合還只是一個概念。

2.深入認識階段。信息技術與課程整合的深入認識階段是能夠應用信息軟件的同時，在課程中引用相關的信息，以此來拓展學生的視野。但是，傳統的課程教學方式依舊存在，如傳統方式準備教案、傳統的課程結構、傳統的課程實施辦法等等，都在信息技術與課程整合的深入認識階段中存在，這對于真正意義上實現信息技術的整合還有一定的距離。

3.校園網絡廣泛應用階段。構建校園網絡，學生在校園中隨時隨地地運用網絡搜索信息，促使學生掌握更多與課程相關的信息，對于更加全面地、詳細地了解信息技術有很大幫助。校園網絡的構建及其廣泛地應用階段向實現信息技術整合邁入很大一步，盡管沒有通過信息技術規范的、合理的、有效的與課程整合，但是在課程學習過程中充分地應用信息技術進行課程的學習，也是信息技術在教育領域中有效應用的表現。

4.運用Internet輔助教學階段。這一階段是信息技術與課程整合的具體體現，主要是通過信息技術與課程合理的整合，促使課程教學整個過程中都合理而有效地應用信息技術、如學生網上查詢問題；教師應用通過網絡豐富的教案進行課程教學等等。

三、信息技術與課程整合的新趨勢

隨著科學技術不斷的發展和創新，信息技術也正處于不斷更新換代的狀態。此種情況對于各個領域來說都是非常有利的。在教育領域中，信息技術與課程整合對于提高教學水平有很大的幫助。不斷突破和創新的信息技術有效的與課程進行整合，能夠促進教育領域更好的發展。就目前信息技術發展的形勢來看，信息技術與課程整合的新趨向主要是ipad與Apps組合的形式應用于學科課程教學中。基于ipad與Apps組合的課程教學是真實與虛擬課程的體驗。結合教材進行基本課程的設計，在教學中有效的向學生灌輸基礎知識，促使學生對知識有一定的了解，再通過ipad與Apps組合向學生具體的、形象的展示所學知識的相關視頻，促使學生在真實和虛擬的課程學習中有效地掌握知識。基于ipad與Apps組合的課程能夠拓展學生的內涵。向學生傳授基礎知識的同時還會運用ipad與Apps組合深入地展示知識的來源、知識的運用等等，從而豐富學生的知識儲備量。基于ipad與Apps組合的課程能夠有效地實踐。文化和經驗結合、課程實踐是促進學生有效掌握知識的重要措施，應用ipad與Apps組合有效的設計實踐活動，促使學生在實踐活動中不僅利用所學知識來完成實踐活動，還要充分地運用自己的經驗進行思考和判斷，間接地學習文化知識，促使學生全方位的鍛煉和發展。所以，將ipad與Apps組合作為信息技術與課程整合的新趨向是非常適合的，能夠使學生在輕松的氛圍下得到全方位的發展，為培養學生成為綜合型人才做鋪墊。

結束語

在科學技術不斷創新和發展的當下，教育領域中應用信息技術與課程整合而提高教學水平的措施，也發生一定的變化。信息技術與課件整合的趨向逐漸向ipad與Apps組合形式的課程靠攏，這對于實現全方位的培養學生，優化和創新教學水平發揮重要作用，積極地促進教育領域在現代化的社會中更好地發展。

【參考文獻】

[1]陳兵.現代信息技術與高中地理課程整合的研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]呂立杰.大規模課程設計的程式與特征——我國新課程設計過程與西方課程設計模式的對比與分析[J].教育研究與實驗：新課程研究，2005（04）.

[3]冉芳，劉衍玲.信息技術下提高教師個人教學效能感的對策——基于現代教育技術在中小學教育教學中的運用[J].重慶電子工程職業學院學報，2012（03）.

[4]孫德林.大學綜合英語教學中的聽說訓練——運用現代教育技術進行課文教學[A].貴州省翻譯工作者協會2008年翻譯學術研討會交流論文匯編[C].2008.

【作者簡介】

劉宏，女，1968年11月生，山東萊陽，學歷：本科，職稱：高級講師，研究方向信息技術和現代教育endprint