淺析高校的流行音樂(lè)教學(xué)

張璐

摘要：隨著我國(guó)越來(lái)越重視音樂(lè)教學(xué)，流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中有著重要分量。文章著重分析高校如何開(kāi)展流行音樂(lè)教學(xué)以及發(fā)揚(yáng)流行音樂(lè)教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 高校 教學(xué)研究

一、解析流行音樂(lè)之音樂(lè)美

眾所周知，流行音樂(lè)的美不僅僅是本體，這是顯然也是必然的。例如：鼓勵(lì)類(lèi)型的歌曲，它包含勵(lì)志的成分也包含溫情的成分。因此，音樂(lè)美也不能理解成作品屬性。因?yàn)閺淖髌分锌梢蕴骄砍觯徊孔髌返拿谰褪沁@部作品的性格。然而，當(dāng)我國(guó)不斷深入對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深究時(shí)，和音樂(lè)美之間進(jìn)行深刻對(duì)話，音樂(lè)美同一般的屬性有著明顯區(qū)別，這是需要深入掌握的。不論是任何一部作品，它都有自己的音樂(lè)形象、傳統(tǒng)風(fēng)格以及自身的表現(xiàn)手法，這是一個(gè)知覺(jué)層面的東西，這個(gè)知覺(jué)在人們理解中已經(jīng)成為客體被接受。然而，在實(shí)際中音樂(lè)的美并不是通過(guò)這個(gè)形式的東西表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)的手法也不會(huì)存入客體之中。相對(duì)于某些音樂(lè)客體而言，傳統(tǒng)風(fēng)格以及表現(xiàn)手法就存在客體中間，它們都是屬于某些對(duì)象的某些東西。如果將音樂(lè)的美同這個(gè)層面的知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，這也是難以把握和控制的。

二、高校流行音樂(lè)有效教學(xué)方法

（一）以增加體現(xiàn)人類(lèi)情感的音樂(lè)要素敏感為主導(dǎo)

眾所周知，藝術(shù)和人文領(lǐng)域概念在教學(xué)中要逐漸生活化。高校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)定位為提升學(xué)生音樂(lè)感受，提升學(xué)生鑒賞能力以及審美基礎(chǔ)上開(kāi)展。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)中。當(dāng)掌握了這些能力之后，日常的生活品質(zhì)會(huì)有所提高。因此，為了達(dá)到該教學(xué)目的，課堂欣賞的音樂(lè)應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，這有效的教學(xué)方式之一。音樂(lè)具備的音色、節(jié)奏、旋律以及曲式等，這些都是客觀存在的，教師要將其給放置在課堂中，給學(xué)生講解。一部好的作品，會(huì)引起學(xué)生的情感表現(xiàn)。例如：當(dāng)學(xué)生欣賞完一部音樂(lè)作品之后，教師應(yīng)該告知學(xué)生，該作品在特定的環(huán)境出現(xiàn)，如果將其放置在當(dāng)下環(huán)境，進(jìn)行第二次創(chuàng)作，你們會(huì)怎樣去創(chuàng)作出新的作品。學(xué)生在第二次創(chuàng)作基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將體驗(yàn)到的情感變動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行分享，從而做出情感對(duì)比，使得學(xué)生內(nèi)心情感世界更加豐富。

（二）實(shí)施多元化教學(xué)方法

如果音樂(lè)的表現(xiàn)是音樂(lè)最有價(jià)值的部分，作為教師就不應(yīng)一味集中在細(xì)節(jié)上，而沖淡音樂(lè)的表現(xiàn)力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)整體的力量。所以，教師必須把作品作為整體性來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)有多種情景并提供多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。在課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去唱、奏、演，充分展現(xiàn)自我。審美為核心教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸體現(xiàn)出審美重要性，這是學(xué)生發(fā)展審美的必要要求，也是我國(guó)培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要途徑。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，需要體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言審美，體現(xiàn)出本地區(qū)的音樂(lè)性和連載性，這是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的中重中之重。因此教師教學(xué)過(guò)程中要不斷的挖掘?qū)W生審美能力，加大力度培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、唱記基礎(chǔ)能力，這是進(jìn)行教學(xué)之根本途徑。教師進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，自己要充分的對(duì)本語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而掌握該語(yǔ)言的內(nèi)涵，需要反復(fù)對(duì)“唱”和“聽(tīng)”獨(dú)特的韻味進(jìn)行把握。教師只有自己感受到其中的韻味，才能感染到其中的內(nèi)涵，只有在自己理解的基礎(chǔ)上，才更好的感染的學(xué)生，基于情感教學(xué)基礎(chǔ)上讓學(xué)生更加深刻的感受本土文化。因此，需要教師自我感染之后，在設(shè)計(jì)出合適教學(xué)的教學(xué)方案，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染會(huì)更加深刻。

三、高校流行音樂(lè)意義

（一）歌詞精美

不論是從歌詞上看還是旋律上看，流行音樂(lè)都具備教育作用。有的流行歌曲非常精美，節(jié)奏也非常和諧，這不僅給人美的享受，還可以鼓勵(lì)人心，使得萎靡的人振作起來(lái)。有的歌詞可以表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)和自信，聽(tīng)這樣的歌詞人的內(nèi)心似乎有一個(gè)力量，在鼓動(dòng)人們不斷前行。在前進(jìn)的途中雖然很坎坷，雖然疲憊不堪，但是聽(tīng)著這些有正能量的歌詞，人的內(nèi)心充滿了希望。例如《我相信》當(dāng)生活和工作都處于低谷時(shí)，聽(tīng)著這首歌，“想飛上天，和太陽(yáng)肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢(mèng)，從不怕別人看見(jiàn)，在這里我都能實(shí)現(xiàn)，大聲歡笑讓你我肩并肩，何處不能歡樂(lè)無(wú)限，我相信我就是我，我相信明天”，那種奮斗，勇往直前勇氣就會(huì)來(lái)臨，催著人們不斷前行。在痛苦之后，人們獲得更大的力量，這就是精美歌詞和動(dòng)聽(tīng)旋律帶來(lái)的美。

（二）旋律動(dòng)聽(tīng)

有的歌詞旋律非常動(dòng)聽(tīng)，有的歌詞可以深刻表現(xiàn)在出異國(guó)他鄉(xiāng)時(shí)思念祖國(guó)，自覺(jué)去維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的年輕人形象，這樣更加振奮人們的社會(huì)責(zé)任感，不會(huì)出現(xiàn)冷淡的人生態(tài)度，從而更好的樹(shù)立民族自豪感。人們可以自覺(jué)去維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，從這個(gè)意義上看，歌詞的影響所獲得效果更加明顯，而且也比較受到人們的接受。當(dāng)前很多青少年很喜歡流行歌曲，他們崇拜明星，這已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。喜歡同一個(gè)歌星的青少年他們更容易團(tuán)結(jié)一致，他們擁有共同的話題。并且可以相互交流，雖然崇拜不能盲目，但是可以從這些歌曲中學(xué)會(huì)精華的部分。

大學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革是近年來(lái)一直熱議的問(wèn)題，文章對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考方向，希望在實(shí)際使用中能夠取得一定的使用價(jià)值。大學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育重要組成部分，改革方向的確定是影響我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育之根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎芬.從中小學(xué)流行音樂(lè)教育現(xiàn)狀談流行音樂(lè)在學(xué)校音樂(lè)教育中的地位[J].北方音樂(lè)，2013，（11）.

[2]謝佳音.印度的流行音樂(lè)——賦尋和電影音樂(lè)——印度音樂(lè)（四）[J].音樂(lè)生活，2013，（10）.

[3]高明，尹俊玉.流行音樂(lè)舞蹈對(duì)女大學(xué)生身體自尊及其心境的影響—以江南stlye騎馬舞為例[J].體育科技，2013，（04）.

[4]吳瓊瑤，李嘉蕙.90后大學(xué)生傳統(tǒng)文化的缺失與對(duì)策研究——以古典傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)的影響為例[J].魅力中國(guó)，2013，（19）.

[5]肖孟君.評(píng)析大眾文化批判理論下的流行音樂(lè)——基于唯物史觀的視角[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013，（10）.endprint