談班主任工作中的心理健康教育

董君華

〔關鍵詞〕 班主任；心理健教育；教育目標；耐心；尊重

〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0037—01

中學階段是學生塑造心理的關鍵時期，處于青春期的他們自我意識增強、獨立意識提高，但是自認為長大的他們存在著更多的心理健康問題。面對這一情形，教師不再單單是傳道授業解惑的人，更應該是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。本文就班主任工作中的心理健康教育方面，談談自己的看法。

一、調整自己的教育目標

在工作中，我們將重點放在了“教育”上，我們注重了這個過程，但卻漸漸模糊了我們工作的目標。其實，我們教育的目的是要培養高分數的考生，抑或是知識淵博的高材生嗎？不全然，我們教育的目的是要培養健康快樂的孩子，讓他們擁有正確的人生觀和價值觀，擁有幸福快樂的人生。用這個目標來指導我們的教育工作，讓自己和學生們共同成長，不僅孩子健康，我們的心靈也清澈了很多。所以面對班里的學生，我在抓班級成績的同時，更應該注重孩子健康心理的塑造。

二、多一些耐心、理解和包容

很多情況下，我們盡心盡力地去教導學生，但往往收效不大。孩子們周而復始地犯著同樣的錯。面對這樣的情況有可能我們就失去了耐心。但是我們必須承認，孩子問題的改良不是一蹴而就的，也許三分鐘熱血一過去，老毛病就又犯了。再換一種角度想想，是不是作為成年人的我們就沒有犯錯的時候，是不是作為成年人的我們一犯錯就立即能改正過來，是不是作為成年人的我們犯過的錯就會永不再犯？這樣一想，我們的那顆苛求孩子的心，也就平靜了下來。多一些耐心，多一些包容，在你的寬容心的影響下，孩子們自然也會變得寬容、善良，慢慢地懂事起來。

三、平等尊重，給孩子們“說話權”

作為班主任一定要樹立正確的觀點，學生都是可教育、可塑造的。有時由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，這些消極的語言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷害學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生。要給學生“說話權”，要聽聽他們的內心想法，換位思考，站在學生的角度上考慮一些問題，也許從我們的角度上看學生是犯了錯誤，但是在他們的世界里那不是錯誤。所以應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是傷害他們的自尊心，這樣更容易激發學生的逆反心理，那么班主任工作就更難做。

四、以心換心，人際交往的黃金法則

人際交往黃金法則中說到：“你期待別人怎么對待自己，你就怎樣對待別人。”而現在大多數人都反過來：“我怎樣對待你，你就得怎樣對待我。”教師首先應該有寬厚的態度，才能感染學生。換一種思路，我期待你懂得尊重，所以我尊重你；我期待你真心對待學習，對待我，所以我拿出真心對待你的學習，對待你。不看回報了多少，只看自己做了多少。

只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的心理世界。我的這份用心，孩子們也都記在心里。正是體會到了老師對他們的愛，他們開始為老師著想，為班級著想。

五、結合活動，樹立積極向上的班風

在和學生的交流中發現很多孩子對自己的未來毫無概念，如果一個人沒有夢想、沒有理想，又怎么會有學習的動力？所以針對孩子的理想，我們上了一堂《七彩人生》的心理課，課堂上經過一系列的活動后讓孩子為自己設計了一張“我的40歲名片”。孩子們由剛上課時對這個話題的茫然，到后來信心滿滿地設計自己的名片。無論這種名片是否會成真，我相信這節心理課都會在孩子們的心里種下一粒種子。就這樣在平時教育中發現的問題，針對問題設計開展心理活動課，來相應地幫助學生。從學生人際交往方面、調整情緒、性格養成、青春期心理、學習心理等方面開展不同主題的心理活動課。在這些課堂上學生在活動中體會，在書寫中反思，在交流中成長。

除了定期的心理活動課外，還要針對性地開展主題班會。這樣潛移默化地給學生積極向上的影響，形成良好的輿論氛圍，樹立正氣、積極、向上的班風。

六、加強與家長對話，家校心理教育形成合力

經常聽到家長說：“我這孩子這兩年一點兒都不聽話，不知道怎么教育他”。家庭教育對孩子成長的作用是不言而喻的。很多孩子正是由于家庭不恰當的教育使孩子的性格產生缺陷。家校溝通，不僅是在成績學習方面。也應側重于孩子的心理健康、性格養成等方面。

編輯：蔡揚宗endprint