“體育后進生”轉化工作策略談

周學志

〔關鍵詞〕 體育教學；后進生；轉化工作；心理特點；

轉化方法

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0047—01

在體育教學中，“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育教學任務的學生。本文結合自己在體育教學中的經驗，對怎樣轉化“體育后進生”工作進行了一些有益的探討。

一、“體育后進生”的“個性”心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、從不定型到定型的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創新意識，接受新事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干吃苦耐勞精神。“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的以上這些心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

1. 體育學習動力不足。他們對體育學習和鍛煉的目的認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

2. 缺乏積極的情感體驗。有些學生由于體型較胖、耐力較差等原因，導致體育成績較低；再加上由于體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而導致主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高緩慢。

3. 意志品質薄弱。這類學生缺乏毅力，怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目，如，長跑等體育活動難以堅持，缺乏勇氣；再加上由于擔心練習中出現傷害事故，練習時還會束手束腳。

4. 性格內向，缺乏自信心。“體育后進生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉止失措，不能充分表現自己的能力，生怕同學嘲笑，缺乏自信心，往往知難而退。

二、“體育后進生”的轉化方法

1.尊重信任，正面引導。教師要充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態，在教學中應成為他們的知心朋友，以消除其畏懼心理和對立情緒。因此，教師應針對他們不同的興趣、能力、性格、體型素質等特點，進行因材施教；還應宣傳體育鍛煉的重要性，引導他們端正學習體育的態度，提高其自覺練習的積極性；對有自卑心理的體育后進生，要多鼓勵表揚，從肯定入手，引導其克服困難。

2.關心愛護，表揚激勵。“體育后進生”在學習掌握動作技能時，往往付出了極大的努力但卻收益甚微，他們本身的失敗就使得運動技能差的學生存在一種失落感。此時，教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，不要隨意批評、指責他們，要對他們倍加關心和愛護；要與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感到教師的關懷、集體的溫暖，從而對今后的學習充滿信心。還要注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不苛刻，切忌損傷他們的自尊和自信；要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以鼓勵，使其增強信心，喚起他們獲得成功的欲望，促進他們更好、更快地掌握體育運動技巧。

3.激發個性，團結協作。用民主的作風進行管理，相信和尊重“體育后進生”；用民主的意識、平等的身份真正關心每一個學生，這樣才能使他們真正認識到自身存在的價值，才能使他們充分挖掘自身潛力，最終促進“個性”發展。競爭能引起焦慮，使學生產生對立的情緒，同時又能培養學生的創造人格，激發創新興趣，鍛煉其意志和毅力，而合作則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。因此，教師應當鼓勵“體育后進生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

4.“對癥下藥”，耐心指導。學生在學習動作技術時往往會出現很多錯誤，有的是由于技巧未掌握或方法不當造成的，有的是由于身體素質差或者是心理因素的原因造成的，有的是受外界環境的影響，等等。因此，教師在教學過程中要根據不同學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。

5.個別指導，優生幫促。教師針對“體育后進生”在體型素質上的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高，這是使他們樹立信心、掌握技巧的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使學生真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。

另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，在學生之間形成教與學、幫與帶的和諧學習氛圍，這樣有助于消除“體育后進生”在教師面前的羞澀與自卑，更快地投入練習。

編輯：王金梅endprint