讓學生成為語文課堂的主人

李小霞

〔關鍵詞〕 語文教學；情感；氛圍；

嘗試；課堂結構；練習

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—00103—01

一、注重情感溝通，營造和諧的課堂氛圍

教師的主導作用是充分理解學生主體的不同需要，了解和承認學生主體的差異，在高中語文教學的各個環節充分利用客體的價值，給予不同學生以不同的學習方法，注意激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，使得每一名學生都有不同程度的提高。情感是在認識的基礎上產生的，是人對客觀現實的一種特殊反映形式。高中語文教學要研究高中生的情感及其規律，激發和保護他們的積極性情感，抑制和轉化消極性情感。因此，在高中語文教學中，教師要克服“師道尊嚴”和“以教師為中心”的傾向。教師作為組織者和指導者應對學生親切、平等，能聽取學生的意見，和學生交朋友。學生能夠結合教師的主導意圖按自己的學習方式學習語文知識，提高運用所學知識與技能解決實際問題的能力。學生學習活動的自主性是高中語文教學中落實學生主體地位的重要標志，學生主體地位確立后就能自我探索。在高中語文教學中充分發揮學生的主體作用，既有助于提高高中語文教學質量，又有利于學生個性發展。高中生由于自己思想原因及外部種種因素的影響，可能出現情緒的多次反復，阻礙情感的培養，所以教師要注意把情感溝通貫穿于教育教學活動的始終。

二、鼓勵學生大膽嘗試

引導嘗試是讓學生成為課堂教學的主人的重要環節。

例如，我在上《讓中國文化名人走進高考_____李清照》這節作文課時，先讓學生回憶了李清照其人，讓學生分別背誦了李清照前期和后期的詩詞，并讓學生自主賞析了這些經典詩文，對不足之處學生進行補充和完善，并啟發學生分析李清照前期和后期的詩有什么不同，接著啟發學生探究李清照后期愁的根源是什么。國破、家亡、夫死是李清照這位奇女子后期愁的主要根源。在這時，我鼓勵學生當堂給李清照學寫一段頒獎詞。經過學生的嘗試，有的學生寫得很不錯，當堂進行交流學習。這樣不但加強了學生寫作能力的培養，而且讓學生感受到了“試”有所獲的快樂，學生學習的興趣得到了很大的提高。

三、調整課堂結構，以學生為主體，教師為主導，讓學生參與講課

教以學為目的，所以課堂教學的一切努力應以學生的學習效果為中心。因此必須調整以往樸素的教學結構，以學生為主體，教師為主導，讓學生參與講課。這就要求教師在課前下一番腳踏實地的功夫。根據大綱和每課時教學目的要求，精心設計出一系列相關的問題或設計出使學生能輕松接受知識的課堂活動。

比如，我們在講授元雜劇《竇娥冤》（節選）這一課時，我在課前給學生布置了一個新穎的作業，讓學生先讀劇本，然后自由結組，將課文排成課本劇，同學們的積極性相當高，紛紛結組，分析人物性格，分角色排練起來。課堂上，為了緩解學生的緊張氣氛，我也參與其中，扮演了劇中竇娥的婆婆，學生看見老師也參與其中，他們表演的欲望一下增強了好多，課堂氣氛也異常熱烈，爭搶著要求表演，上演了三組之后，讓其他同學對他們的表演進行評價，哪些人物哪些地方表演得到位，哪些人物哪些地方表演得不到位。同學們既是演員又是觀眾，既是當事者又是旁觀者，自然分析得頭頭是道，教師在旁邊再適時點撥。劇中人物的性格、所展示的矛盾沖突、所反映的社會現實等問題都迎刃而解。這樣比讓學生讀課文揣摩人物的對白、唱詞來認識人物性格，理解矛盾沖突和當時的社會現實，更形象生動，容易理解。學生在這節課堂上既掌握了本節課的重難點，也對竇娥的人物形象分析得非常透徹，在這時，我要求學生把這一節表現竇娥反抗精神的唱詞當堂背會，并默寫，多數學生都很順利地完成了任務。我當時就想，如果每節課都能激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，每節課都可以取得意想不到的好的教學效果。

四、 精心設計課堂練習

在課堂練習設計中，除了創設教學情景，激發學生的學習主動性外，還可設計一些語言表達練習，讓學生放開思維，大膽地去做，只要符合題意，文辭出眾就能得高分，并且答案可以是多種多樣的。通過做這些練習題，學生就能明白，原來高考試卷的這種題型并不難做，這樣既幫助學生消除了做高考試題的恐懼心理，又變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與，真正成為課堂教學的主人，提高了學習的效率，最終提高學生的高考成績。

編輯：劉於誠endprint