“一個句子”教學法在英語教學中的應用

李如海

〔關鍵詞〕 中學英語；一個句子；教學法；應用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—00115—01

一、“一個句子”教學法簡介

“一個句子”是符合簡單句的5種句型和there be句型、強調句型、被動句句型，沒有并列連詞連接的一個完整句子。這樣的句子包括所有的簡單句和復合句。它的核心是一個句子，并非兩個或多個句子。它的靈魂為8種句型，即5種簡單句型（S+V；S+VL+P；S+V+O；S+V+O+OC；S+V+O1+O2）再加there be句型、強調句型（It +is/was+強調部分that）和被動句（be+pp）。在教學中以一個句子的理解和運用為主的教學即為“一個句子”教學法。

二、“一個句子”教學法的具體應用

經過多年的實踐，筆者發現“一個句子”教學法可以發揮獨特的作用。主要應用在以下幾個方面：

1.應用于復合句教學。在主從復合句的教學中，教師往往會將其分為主句和從句，似乎是兩個句子了。這樣的分類實際上存在著一定的誤區，它使學生看不清句子的真正結構。其實，所有的復合句都是一個句子，所有的分句只是這個句子的一個成分。在名詞性從句中我們就可以看到這一點。

例如：（1） he will go to work in a mountain village surprises all of us.

A. What B. That C. Whether D. If

從“一個句子”理論出發， he will go to work in a mountain village為這個句子的主語，這個主語中又有he will go to work主謂形式，所以這個主語就是個從句了，從句在一定程度上也屬于“一個句子”，從句he will go to work in a mountain village不缺句子成分，這兒的引導詞就只能為that.

定語從句是中學英語教學中的一個重點，也是一個難點。當然它也屬于復合句。在教學中，我們如果采用“一個句子”的理論，那么就容易多了。請看下面例句：

（1）. ，Taiwan is part of China.

A. As is well known B. It is well known

C. As we all know that D. We all know

從“一個句子”的角度出發，Taiwan 為一個句子的主語，is 為系動詞，part of China為表語，即為主系表（S+VL+P）結構，那么要選的就不能再是一個句子，B，D選項都有實在主語，即為兩個句子，排除。只有選項A，定語從句在這一個句子中作定語，才是正確選項。

2.應用于非謂語動詞教學。非謂語動詞是中學教學中的難點之一，“一個句子”理論就大有作為了。

例如： While watching television， .

A. the doorbell rang

B. the doorbell rings

C. we heard the doorbell ring

D. we heard the doorbell rings

應用“一個句子”理論，非謂語動詞短語While watching television，在一個句子里只做狀語，其后才為這個句子的主干，而主語必須是watching television的施動者，所以很容易得出答案C。

3.應用于并列句教學。是否為一個句子，最明顯的莫過于并列句。如果我們把幾個并列句當成一個句子來理解，難免會發生偏差。

例如There are eight tips in Dr. Rogers lecture on sleep， and one of them is：_____to bed early unless you think it is necessary.

A.doesnt go B.not to go

C.not going D.dont go

從標點“：”判斷， to bed early unless you think it is necessary應為一個祈使句子，D為正確答案。

4.應用于獨立主格教學。獨立主格教學中，我們會被兩個主語搞得對句子的概念有點模糊了。其實它仍然是一個句子。

例如. Night ，we hurried home.

A. falls B. fall C. fell D. falling

根據“一個句子”理論，Night ，為這個句子的一個成分，即狀語，但不是狀語從句，所以ABC都是謂語動詞，屬于錯誤選項，D是獨立主格結構為正確答案。學生即使不了解獨立主格結構也能做出答案來。

5.應用于考試。實踐中，“一個句子”教學法最大的貢獻莫過于幫助學生在考試中取得優異成績。無論平時考試還是高考，學生只要掌握了“一個句子”，便會在短時間內了解語境、語篇，從而做出正確答案。從上面例句中，我們不難看出它在單選題中的作用，為后面的閱讀贏得了充裕時間，也為考試贏得了分數。高考短文改錯，利用“一個句子”教學法，以句子為單位來理解語境語篇，甄別錯誤，難度就降低了許多。

6.應用于寫作教學。平時，我們批閱學生作文，經常發現許多學生寫的句子不是我們英語上所謂的句子，大多是對漢語句子的生硬翻譯，另外，就是英語單詞的簡單堆積，更談不上符合英語習慣的句子。究其原因，在于不了解英語句式特點。我們的老師費盡心思、不遺余力地講定語從句、狀語從句等句式，但學生似乎不領情，寫出殘缺不全的句子。

總之， “一個句子”教學法完全可以應用于我們平常的英語教學與學習中，提高我們英語教學的質量，提高學生運用英語的水平。

編輯：楊慧芳endprint

〔關鍵詞〕 中學英語；一個句子；教學法；應用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—00115—01

一、“一個句子”教學法簡介

“一個句子”是符合簡單句的5種句型和there be句型、強調句型、被動句句型，沒有并列連詞連接的一個完整句子。這樣的句子包括所有的簡單句和復合句。它的核心是一個句子，并非兩個或多個句子。它的靈魂為8種句型，即5種簡單句型（S+V；S+VL+P；S+V+O；S+V+O+OC；S+V+O1+O2）再加there be句型、強調句型（It +is/was+強調部分that）和被動句（be+pp）。在教學中以一個句子的理解和運用為主的教學即為“一個句子”教學法。

二、“一個句子”教學法的具體應用

經過多年的實踐，筆者發現“一個句子”教學法可以發揮獨特的作用。主要應用在以下幾個方面：

1.應用于復合句教學。在主從復合句的教學中，教師往往會將其分為主句和從句，似乎是兩個句子了。這樣的分類實際上存在著一定的誤區，它使學生看不清句子的真正結構。其實，所有的復合句都是一個句子，所有的分句只是這個句子的一個成分。在名詞性從句中我們就可以看到這一點。

例如：（1） he will go to work in a mountain village surprises all of us.

A. What B. That C. Whether D. If

從“一個句子”理論出發， he will go to work in a mountain village為這個句子的主語，這個主語中又有he will go to work主謂形式，所以這個主語就是個從句了，從句在一定程度上也屬于“一個句子”，從句he will go to work in a mountain village不缺句子成分，這兒的引導詞就只能為that.

定語從句是中學英語教學中的一個重點，也是一個難點。當然它也屬于復合句。在教學中，我們如果采用“一個句子”的理論，那么就容易多了。請看下面例句：

（1）. ，Taiwan is part of China.

A. As is well known B. It is well known

C. As we all know that D. We all know

從“一個句子”的角度出發，Taiwan 為一個句子的主語，is 為系動詞，part of China為表語，即為主系表（S+VL+P）結構，那么要選的就不能再是一個句子，B，D選項都有實在主語，即為兩個句子，排除。只有選項A，定語從句在這一個句子中作定語，才是正確選項。

2.應用于非謂語動詞教學。非謂語動詞是中學教學中的難點之一，“一個句子”理論就大有作為了。

例如： While watching television， .

A. the doorbell rang

B. the doorbell rings

C. we heard the doorbell ring

D. we heard the doorbell rings

應用“一個句子”理論，非謂語動詞短語While watching television，在一個句子里只做狀語，其后才為這個句子的主干，而主語必須是watching television的施動者，所以很容易得出答案C。

3.應用于并列句教學。是否為一個句子，最明顯的莫過于并列句。如果我們把幾個并列句當成一個句子來理解，難免會發生偏差。

例如There are eight tips in Dr. Rogers lecture on sleep， and one of them is：_____to bed early unless you think it is necessary.

A.doesnt go B.not to go

C.not going D.dont go

從標點“：”判斷， to bed early unless you think it is necessary應為一個祈使句子，D為正確答案。

4.應用于獨立主格教學。獨立主格教學中，我們會被兩個主語搞得對句子的概念有點模糊了。其實它仍然是一個句子。

例如. Night ，we hurried home.

A. falls B. fall C. fell D. falling

根據“一個句子”理論，Night ，為這個句子的一個成分，即狀語，但不是狀語從句，所以ABC都是謂語動詞，屬于錯誤選項，D是獨立主格結構為正確答案。學生即使不了解獨立主格結構也能做出答案來。

5.應用于考試。實踐中，“一個句子”教學法最大的貢獻莫過于幫助學生在考試中取得優異成績。無論平時考試還是高考，學生只要掌握了“一個句子”，便會在短時間內了解語境、語篇，從而做出正確答案。從上面例句中，我們不難看出它在單選題中的作用，為后面的閱讀贏得了充裕時間，也為考試贏得了分數。高考短文改錯，利用“一個句子”教學法，以句子為單位來理解語境語篇，甄別錯誤，難度就降低了許多。

6.應用于寫作教學。平時，我們批閱學生作文，經常發現許多學生寫的句子不是我們英語上所謂的句子，大多是對漢語句子的生硬翻譯，另外，就是英語單詞的簡單堆積，更談不上符合英語習慣的句子。究其原因，在于不了解英語句式特點。我們的老師費盡心思、不遺余力地講定語從句、狀語從句等句式，但學生似乎不領情，寫出殘缺不全的句子。

總之， “一個句子”教學法完全可以應用于我們平常的英語教學與學習中，提高我們英語教學的質量，提高學生運用英語的水平。

編輯：楊慧芳endprint

〔關鍵詞〕 中學英語；一個句子；教學法；應用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—00115—01

一、“一個句子”教學法簡介

“一個句子”是符合簡單句的5種句型和there be句型、強調句型、被動句句型，沒有并列連詞連接的一個完整句子。這樣的句子包括所有的簡單句和復合句。它的核心是一個句子，并非兩個或多個句子。它的靈魂為8種句型，即5種簡單句型（S+V；S+VL+P；S+V+O；S+V+O+OC；S+V+O1+O2）再加there be句型、強調句型（It +is/was+強調部分that）和被動句（be+pp）。在教學中以一個句子的理解和運用為主的教學即為“一個句子”教學法。

二、“一個句子”教學法的具體應用

經過多年的實踐，筆者發現“一個句子”教學法可以發揮獨特的作用。主要應用在以下幾個方面：

1.應用于復合句教學。在主從復合句的教學中，教師往往會將其分為主句和從句，似乎是兩個句子了。這樣的分類實際上存在著一定的誤區，它使學生看不清句子的真正結構。其實，所有的復合句都是一個句子，所有的分句只是這個句子的一個成分。在名詞性從句中我們就可以看到這一點。

例如：（1） he will go to work in a mountain village surprises all of us.

A. What B. That C. Whether D. If

從“一個句子”理論出發， he will go to work in a mountain village為這個句子的主語，這個主語中又有he will go to work主謂形式，所以這個主語就是個從句了，從句在一定程度上也屬于“一個句子”，從句he will go to work in a mountain village不缺句子成分，這兒的引導詞就只能為that.

定語從句是中學英語教學中的一個重點，也是一個難點。當然它也屬于復合句。在教學中，我們如果采用“一個句子”的理論，那么就容易多了。請看下面例句：

（1）. ，Taiwan is part of China.

A. As is well known B. It is well known

C. As we all know that D. We all know

從“一個句子”的角度出發，Taiwan 為一個句子的主語，is 為系動詞，part of China為表語，即為主系表（S+VL+P）結構，那么要選的就不能再是一個句子，B，D選項都有實在主語，即為兩個句子，排除。只有選項A，定語從句在這一個句子中作定語，才是正確選項。

2.應用于非謂語動詞教學。非謂語動詞是中學教學中的難點之一，“一個句子”理論就大有作為了。

例如： While watching television， .

A. the doorbell rang

B. the doorbell rings

C. we heard the doorbell ring

D. we heard the doorbell rings

應用“一個句子”理論，非謂語動詞短語While watching television，在一個句子里只做狀語，其后才為這個句子的主干，而主語必須是watching television的施動者，所以很容易得出答案C。

3.應用于并列句教學。是否為一個句子，最明顯的莫過于并列句。如果我們把幾個并列句當成一個句子來理解，難免會發生偏差。

例如There are eight tips in Dr. Rogers lecture on sleep， and one of them is：_____to bed early unless you think it is necessary.

A.doesnt go B.not to go

C.not going D.dont go

從標點“：”判斷， to bed early unless you think it is necessary應為一個祈使句子，D為正確答案。

4.應用于獨立主格教學。獨立主格教學中，我們會被兩個主語搞得對句子的概念有點模糊了。其實它仍然是一個句子。

例如. Night ，we hurried home.

A. falls B. fall C. fell D. falling

根據“一個句子”理論，Night ，為這個句子的一個成分，即狀語，但不是狀語從句，所以ABC都是謂語動詞，屬于錯誤選項，D是獨立主格結構為正確答案。學生即使不了解獨立主格結構也能做出答案來。

5.應用于考試。實踐中，“一個句子”教學法最大的貢獻莫過于幫助學生在考試中取得優異成績。無論平時考試還是高考，學生只要掌握了“一個句子”，便會在短時間內了解語境、語篇，從而做出正確答案。從上面例句中，我們不難看出它在單選題中的作用，為后面的閱讀贏得了充裕時間，也為考試贏得了分數。高考短文改錯，利用“一個句子”教學法，以句子為單位來理解語境語篇，甄別錯誤，難度就降低了許多。

6.應用于寫作教學。平時，我們批閱學生作文，經常發現許多學生寫的句子不是我們英語上所謂的句子，大多是對漢語句子的生硬翻譯，另外，就是英語單詞的簡單堆積，更談不上符合英語習慣的句子。究其原因，在于不了解英語句式特點。我們的老師費盡心思、不遺余力地講定語從句、狀語從句等句式，但學生似乎不領情，寫出殘缺不全的句子。

總之， “一個句子”教學法完全可以應用于我們平常的英語教學與學習中，提高我們英語教學的質量，提高學生運用英語的水平。

編輯：楊慧芳endprint