基于網絡的大學英語生態教學模式探究

鐘靜

【摘要】隨著現代教育信息技術的不斷更新，網絡教學模式的應用已經給高校傳統的教學模式帶來了巨大沖擊。本文旨在討論在高職公共外語教學中，教師如何在現代教育教學理論與現代語言學和外語教學理論的指導下，充分利用網絡先進信息技術，探索高職英語視聽說互動立體化教學模式，提高學生的聽說能力，培養交際能力，滿足社會需求及學生求職的需要。

【關鍵詞】高職英語 網絡教學 生態教學 高職課堂

在高職英語教學發展的新時期，面對著英語教學綜合素質培養和實踐能力提升的客觀要求，如何提升高職英語的教學水平成為目前的高職英語教學的重要課題之一。新時期的高職英語專業教學所面對的網絡信息化的教學環境也成為影響教學水平提升的重要因素。因而，新時期的高職英語教學如何在發揮傳統的英語教學優勢的同時，將多媒體信息化教學手段引入高職英語課堂，使其內在的教學優勢和教學資源發揮出來。

一、網絡信息化手段在高職英語教學中的優勢

在傳統的高職英語教學實踐過程中，教師主要是通過傳統的教與學、講與練的教學模式進行知識傳遞和技能提升，并且通過一定限度的實訓教學和實踐演練來提升高職英語的應試能力。在這一教學過程中，英語教學手段扮演著重要的角色，限于教學硬件環境的影響，傳統的教學手段不僅影響了學生學習興趣的培養，同時簡單、重復的教學過程也逐漸影響了學生學習積極性的發揮。然而，隨著以計算機網絡多媒體技術作為主要內容的信息化技術的快速發展，高職英語教學水平有了很大提升，并且在其傳播手段、傳播內容、傳播技術等諸多層次上都呈現出多樣化的發展形態。信息化的多媒體教學手段有著較多的優勢：在取材范圍方面，網絡上的資料可謂包羅萬象、與時俱進，教師可以根據具體教學內容，因材施教，最大限度地提高學生學習積極性；傳播內容方面，其英語教學資料，是文字、圖像、聲音的融合體，不僅形象生動更能夠激發學生興趣；教學環境方面，以高職英語《實用綜合教程》課程為例，現代媒介環境下的數字多媒體教學設備完善，耳麥、傳輸設備、播放設備所形成的練習系統會減少外界的干擾，從而進一步地提高了教學效果；教學技術方面，先進的播放技術，可以根據學生的語音接受情況進行前進、后退、反復而不影響音質，同時準確定位是常規設備和傳統教學模式所不能比擬的。

二、網絡英語教學資源在高職高專英語課程中的實踐應用措施

1.開發網絡媒體資源，優化課堂教學。網絡資源在創設情景教學、優化課堂教學方面有得天獨厚的優勢，包括幻燈、投影、錄像、網絡等多種現代化設備，用它們創設豐富的色彩、聲音、圖像傳遞大量信息，有利于高職學生聯想思維的發展，進而引導學生通過發現問題、探索問題和自我評價等方式獲取英語語言的基礎知識，培養英語知識結構，提高學生的英語綜合應用水平。

2.利用網絡平臺延伸課堂討論。課堂討論是一種正常的師生交互行為，但是由于高職學子個人性格不同的原因，例如有人性格活潑開朗愿意當堂發言，有人性格沉重內斂喜歡保留意見，使得課堂發言無法取得預期的效果。借助于網絡平臺，可以為高職學子特別是課堂正常教學過程中不習慣于當眾發言的學生提供了一個可以暢所欲言的舞臺。為了使這一行為達到教學方面的要求，高等職業教育英語教學工作者可以放開權限在班級論壇板塊上就課堂上的問題展開討論，同學之間可以互相辯論且發言數量要達到一定的標準。

3.利用網絡平臺開放課件。高等職業教育英語教學工作者可以按照時間順序把已學的英語教學課件發布相關網絡平臺上，方便學生對上課內容的及時消化與記憶。這樣做可以讓高職英語教學工作者節省出客觀的時間用于科研或英語時間教學活動的組織，避免低效率的去共享資源。

4.通過網上寫作，提高寫作興趣。教師可要求學生開通博客、微博、或QQ空間，作為提交作業、展示學習成果、交流學習心得和分享學習材料的空間。傳統的作業只交給教師批改，在小范圍內流傳。實時、快捷、互動性強的現代網絡交流工具將學生的學習成果變成了公開的展示，得到更多觀眾的觀摩，因此，學生對作業的態度變得更加鄭重。讀者可以在學生作品下面留言點評，獲得的好評也鼓舞了學生的自信，激發了學習熱情。學生博文獲得的點擊量也可當作平時成績評定的依據之一。利用微博快捷、即時的特點，鼓勵學生把身邊發生的事情和自己的感想、心情等編寫成簡短的英語微博。這種篇幅短小的英語寫作隨時隨地都可以進行，不會給學生帶來寫作的壓力和畏懼感，微博好友也可以互相修改、評價，日積月累中鍛煉了學生的英語寫作能力。

高職英語課程的目的是通過三位一體的教學方式達到提高學生英語綜合素質的目的。探索并實現“分層次、個性化、自主化和多樣化”生態化教學模式不是教學方式的簡單改變，而是教學理念的根本轉變。通過把自主學習模式、協作學習模式、數字化與網絡化學習模式引入視聽說課堂，有效地擺脫了傳統聽說課的弊端，為學生英語聽說訓練創造了理想的學習環境，從而最終達到提高學生以聽說能力為中心的英語綜合素質。但是，要真正發揮這種多媒體網絡下的互動立體化教學模式的優勢，還要加強對學生網絡自主學習的監控和指導，不斷更新設備和實驗室，豐富視聽說教材和配套軟件，提高廣大英語教師的業務素養等。

參考文獻：

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[2]付艷麗.網絡環境下大學英語精讀任務型教學模式初探[J].湖北函授大學學報，2012（4）.