普通高校體育教學生態化研究

李正賢　邱海枝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 運用文獻資料、調查訪問、問卷調查、案例分析等多種研究方法，以教育生態理論為支撐，以浙江農林大學體育教學活動的生態優化管理為案例，對普通高校體育教學生態化進行研究。闡述了普通高校體育教學的教育生態環境構成和普通高校體育教學生態化的優化策略，并實證分析了普通高校體育教學生態化的優化管理。研究有助于高校體育教學生態化的建設與發展。

關鍵詞 體育教學 教育生態 優化管理 生態性教學

一、引言

體育教學生態是一個系統，包括體育教學系統本身及周圍的各種生態環境。生態化體育教學是在生態哲學思想指導下的體現和諧、可持續發展的體育教學，是體育教學中不斷追求、不斷完善的形式。近些年來，教育與生態的交叉研究已成為體育研究領域的熱點之一。依據教育生態理論，課題組認為普通高校體育教學的生態環境包括體育教學的自然生態環境、社會生態環境和規范生態環境。

通過精讀相關的文獻資料，課題組了解到：國內目前關于學校體育教學生態化方面缺乏深入細致的分析研究，尤其缺乏在支撐理論指導下的實證研究。浙江農林大學正在努力創建國內富有特色的生態性大學，其教育的生態化研究與發展處于浙江高校前列。因此，以浙江農林大學為案例來探究體育教學生態化在某種程度上意義重大。

本研究運用教育生態理論，以浙江農林大學生態性大學建設為抓手，即運用教育生態理論的和諧觀、平衡發展觀等來解析浙江農林大學的體育教學工作，實證分析普通高校體育教學生態化的優化管理，探索普通高校體育教學生態化的優化策略，研究目的是為了促進普通高校體育教學的生態化建設與健康發展。

二、研究方法

（一）文獻資料研究法

查閱、收集、整理、分析了大量相關研究資料。

（二）訪問調查法

借助各種渠道，訪談了相關教育理論專家和學校體育教育教學方面專家，征求對本研究的可行性、理論和實踐價值方面的意見及相關指導，并進行了專題研討。

（三）問卷調查法

針對具體的、不同的調查咨詢對象，依據選題研究內容設計不同類別的問卷表進行問卷調查。本研究所設計的問卷的效度和信度經檢驗均符合社會學調查的要求

（四）案例分析法

以浙江農林大學體育教學活動為案例，基于教育生態視角從整體上進行綜合的分析和思考。

三、普通高校體育教學生態化的優化策略

（一）體育教學自然生態環境的優化

1.充分重視所處地域的自然優勢。高校要充分挖掘和利用已有的自然環境優勢，最大限度地減少、避免和彌補已有環境的不足，逐步改善體育教學的自然生態環境；2.協調好體育活動參與者與自然的關系。如在體育教學場館設施的建設方面，應充分考慮對自然環境的保護和合理利用；在進行體育教學過程中，更可以利用自然環境的生態和諧來陶冶情操，調動學生的積極性；3.大力加強運動場館周圍的環境綠化，提供健康運動的“氧吧”、降低污染與噪聲；4.考慮細節，加強生態環保觀念，全方位地優化體育教學活動自然環境。

（二）體育教學社會生態環境的優化

1.深化學校管理體制改革，促進學校的可持續發展；2.爭取和依靠學校領導及政策上的支持；3.優化體育教學的物質環境，如充足的經費和場館設施條件保障；4.提高課任教師業務能力與水平；5.創建民主、和諧的師生、生生關系；6.優化體育教學的教學評價。客觀的、能較全方位地反映學生狀況的教學評價方式方法是激發學生主動參與體育活動的動力。

（三）體育教學規范生態環境的優化

1.積極營造輿論環境，重視高校體育運動；2.加快學校體育文化環境的發展與建設。

四、普通高校體育教學生態化的優化管理——基于浙江農林大學的實證分析

（一）普通高校體育教學自然生態環境的有效利用

案例1：浙江農林大學自然生態環境的有效利用。浙江農林大學坐落于全國著名生態城市——臨安，該校充分發揮所處地域優勢，利用自然資源，把環境的生態效應放在首位，優先加以考慮自然環境與人的關系，尋求人與自然關系的最佳狀態，體現了“以人為本，天人合一”的理念。校園的規劃設計最大限度地發揮生態效應，也使得建筑密度大的校園產生更大的自然空間和開闊視野的視覺效果。

分析：良好的自然環境不僅反映了學校的文化特色，而且是人們感到親切、愉悅、并能喚起審美情趣的學校文化環境、心理環境和行為環境。浙江農林大學建有數量充足、布置合理、幽靜莊嚴的花園般的體育運動場館、錯落有致、美觀和諧的體育運動設施。這些方面展現了教育自然環境的功能作用，喚醒人們積極主動地參與體育活動。

（二）普通高校體育教學社會生態環境的積極營造

研究表明，普通高校體育教學的社會生態環境是一種狹義的教育社會環境，涉及學校的思想重視度、各方面的投入、體育教學活動內部因素、人際關系因素等多個方面。列舉幾個案例加以分析說明。

案例2：浙江農林大學“教育生態化”辦學理念。浙江農林大學在多年的辦學實踐中，提出了創辦“生態大學”的目標。所謂生態大學，就是以教育生態化理念為指導，通過對由學校與外部環境構成的系統進行調控，達到學校與外部環境、學校內部各要素之間關系的平衡，在資源優化配置基礎上，充分發揮人才培養、科學研究和社會服務三大功能，實現和諧可持續發展的大學。

近些年來，在生態大學理念指導下，學校在人才培養、學科建設、管理體制、校園建設等方面取得顯著成效。值得一提的是，浙江農林大學在人才培養中，以教育生態化理念為指導，堅持“以生為本、因材施教、注重個性、全面發展”的生態人培養原則，將生態化教育理念貫穿在人才培養方案、教學管理、課堂教學和社會實踐等方面，不斷深化教育教學改革，培養生態人。

案例3：浙江農林大學爭取政策上的扶持與傾斜。浙江農林大學根據《學校體育工作條例》等有關規定，為進一步提高學校競技體育水平，提高運動員文化素質和職業技能，增強學校運動員的競爭力，擴大學校影響，激勵廣大教師和運動員參加競技體育訓練的主動性、積極性，特制定了《浙江農林大學競技體育運動暫行規定》。政策的科學運行，有效促進了競技運動水平的提升。

分析：政策環境、制度保障和各方面投入等這些因素決定著學校的發展方向和定位、制約著學校可持續發展的進程和生態效益。具體到學校體育工作來說，對提高普通高校體育教學活動效果是至關重要的。

案例4：浙江農林大學以有組織的課外體育鍛煉來改善人際關系。浙江農林大學為了進一步促進學生體質健康發展，提高學生自我保健能力和體質健康水平，促進學生養成文明健康的生活方式，使學生達到德、智、體、美全面發展，使學校形成良好的學風、校風，結合學校實際，制訂了有計劃、有組織的課外體育鍛煉制度。在制度實施過程中，有專人進行組織指導和日常管理，突出了在人際關系方面的培養。主要通過以下方法和手段來營造和諧的人際關系：（1）克服自卑心理，提高交往意識；（2）拓展教材教法，培養交往能力；（3）提倡合作中競爭，避免消極影響；（4）加強人際關系，促進心理相容；（5）增強主體意識，培養良好品質。

分析：在體育教學中和諧、健康的師生、生生關系制約著學生的情感和行為，培養了學生互相幫助、團結友愛的良好品質，也發展了學生良好的人際交往能力，激發學生積極向上的學習鍛煉習慣和積極交往的情感，促進學生主動健康地交往。

（三）普通高校體育教學規范生態環境的合理構建

案例5：浙江農林大學校園體育文化的構建。浙江農林大學從學科特點和地域環境出發，將生態文化作為培育和強化校園文化特色的著力點，培養學生的生態素養，培養學生學會與人、與社會、與自然和諧相處，培養和諧、包容的生態精神。生態文化的教育貫穿學生的大學生活，通過開展“綠色文明”主題活動、節約型校園建設活動、專業教育和全校性生態倫理必選課的設置等，進一步樹立生態理念，培養學生自覺成為生態文明的倡導者和傳播者。

在校園體育文化的構建上，浙江農林大學通過多種渠道和利用各種方式積極營造學校體育文化氛圍。

籃球項目是浙江農林大學的優勢和品牌項目，多年的積淀使籃球文化在這里深入人心。學校充分利用網絡、媒體等，介紹籃球運動的發展史、籃球運動的鍛煉價值，及其他籃球文化活動，讓學生了解籃球文化。如每年的體育文化節所設定的籃球活動內容，充分地體現了人文思想內涵的身體健康教育，是身體文化教育的升華。這種正能量的輻射使得學校的各種體育活動蒸蒸日上。

分析：實踐表明，體育文化的核心價值更多地體現了“化人”，即教化、塑造“生態人”。通過各式各樣的體育文化活動既鍛煉了同學們的組織能力，同時也為大學生充分發揮他們的專業特長提供了一個很好的平臺，使學校體育從單純的機體教學活動與文化隔離化狀態下解脫出來，把體育活動變成既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運動又是教育，既是欣賞又能參與其中的一種和諧的校園文化。

★基金項目：浙江農林大學人才啟動項目（2010FR073）。

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