高職電氣自動化技術專業實踐教學改革

王渝等

摘要：為了滿足迅速發展的自動化產業對電氣自動化人才的需求，提高電氣自動化技術專業實踐教學質量，設計了能力遞進的實踐教學環節，對實踐教學方法和考核方法進行了改革，提出了校內外實訓基地和雙師結構教學隊伍建設的合理化建議，并強調注重學生職業素質的培養。

關鍵詞：電氣自動化 實踐教學 能力遞進

隨著我國經濟的快速發展，現代化電氣設備的廣泛應用，工業生產的自動化程度越來越高，人工智能的發展，特別是電力電子技術和微機控制技術向著智能化方向發展，企事業部門急需電氣自動化專業的技術人才，社會對電氣自動化技術專業高級技能型人才有著極大的需求量。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件中指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。”實踐教學是培養學生專業技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時它也是提高教學質量的主渠道。高職教育的實踐教學目標要圍繞實際崗位職業技能而制定具體要求，應當以市場需要為依據，以學生就業為目的。

1 現階段電氣自動化技術專業實踐教學存在的突出問題

1.1 實踐教學模式特色不鮮明 大多數隨課實訓和集中實訓采用相對固定、單調的實踐教學模式，實踐教學內容、方法、手段、環境缺乏職業性，甚至實踐教學與生產實際脫節。實踐教學特色不鮮明，教學過程沒有將高職實踐教學的實踐性、開放性和職業性凸現出來，沒有將基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與職業技能有機結合起來。

1.2 實踐教學設施不足 實踐教學場地有限，實訓設備不足，幾個學生要共用一套設備完成實訓，不能滿足每個學生都進行操作訓練，實訓效果不佳。有的實訓設備購置時間較長，已不能滿足電氣自動化技術專業的發展需要，且出現設備老化現象，需要投入資金更新換代。

1.3 實踐教師專業技能不強 實踐指導教師大多是畢業后直接進入學校成為老師，缺乏現場實踐經驗，到企業學習的機會少，實踐技能得不到鍛煉。只能靠理論指導實踐，自己慢慢摸索實踐方法和技術，實踐技能有待提高。因受到津貼待遇、工作時間等因素的限制，難以從企業聘請大量的兼職實踐指導教師，不能滿足實踐教學的需要。

2 能力遞進的實踐教學環節設計

電氣自動化技術專業的實踐教學應是相對獨立的，但要與理論教學有機結合、相互滲透，以電氣自動化應用技術和基本操作技能訓練為核心，突出知識能力結構上的實用性、人才素質上的實踐性和專業服務的針對性三個特點，實踐教學的學時應不少于總學時數的50%。

在實踐教學中，要注意人才市場的需求，以學生畢業后的工作崗位需求來突出實踐教學內容。實踐教學環節設計上將實驗、實訓、畢業實習和畢業設計多層次實踐教學活動連貫起來，建立從基本技能實踐到專業綜合技能實踐的能力逐層遞進的培養過程。

改革后的電氣自動化技術專業實踐教學環節主要由基本技能實踐、專業技能實踐和專業綜合技能實踐三個階段構成。除了實驗以外，實踐時間相對集中，在三個階段中分工不同，各有所側重。

基本技能實踐為技能培養的第一階段，作為理論知識學習、鞏固階段，加強學生對理論知識的掌握；同時引導學生進入工程環境，進行初步的工程技能訓練。主要包括電路基礎實驗、電子技術實訓、電力電子技術實訓等，目的是使學生掌握常用儀器儀表和元器件的使用、數據處理的基本方法，對學生進行最基本的操作訓練，建立有關課程和工程技術的感性認識。

專業技能實踐為技能培養的第二階段，作為理論知識的升華，增強學生的應用能力。該階段主要包括繼電接觸器控制、電機運用與訓練、電子電氣制圖（CAD）訓練等，目的是對學生進行相對較全面的工程技能訓練，并初步培養學生的創新意識。

專業綜合技能實踐為技能培養的第三階段，作為反饋強化階段，綜合學生的知識能力和操作技能，培養學生綜合應用能力。主要包括PLC控制系統、單片機控制系統、電氣控制系統等開發訓練以及畢業實習、畢業設計等環節。每部分訓練都有設計內容和綜合考核內容，目的是訓練學生綜合運用所學知識處理實際問題的能力。

3 實踐教學實施保障

3.1 校內外實訓基地建設 增設校內實訓場所，對已有實訓設備進行改造、完善，并購置先進的設備儀器。按照職業活動環境來布置實訓場所，建設校內“教學車間”，突出實踐教學場所職業性的特點，使其能滿足基本技能實踐、專業技能實踐和專業綜合技能實踐的需要。

選擇與電氣自動化技術專業聯系緊密、實力雄厚的企業建設校外實訓基地，充分借助企業的場地、設備等優勢，建立多元化的實踐教學場所，以滿足校外實習、現場教學等實踐教學環節的需要。通過校企產學研合作的模式，使校外實訓基地形成良性運行機制。

3.2 “雙師型”教學隊伍建設 加大師資培訓的力度和資金投入，探索兼職教師津貼制度，通過引進、培養、兼聘、特聘等途徑，使師資隊伍結構更趨合理、規范。實行“以老帶新”指導制度，選派教學經驗豐富和實踐操作能力強的老教師指導青年教師，使青年教師能更好地掌握實踐技能。通過企業掛職鍛煉、參加職業技能培訓等方式，使實踐教師提高實踐技能的同時掌握企業生產一線的各種新技術。要求實踐教師具有一個或多個專業技能證書，努力培養雙師素質教師。聘任來自企業的專業人才和能工巧匠作為兼職教師，擔任實踐教學指導工作。

4 實踐教學方法和考核改革

4.1 實行“教學做”一體化教學 實踐教學要按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定，強化學生職業技能訓練和職業素質培養，要求學生要有嚴格認真、一絲不茍的工作作風。在“教學車間”進行實踐教學活動，實行“教學做”一體化教學。例如，微機控制與接口技能訓練、工控程序開發訓練以“學中做”的教學方式使學生掌握專業實踐技能，電子技能及工藝實訓、施工用電與建筑供電實訓以“做中學”的教學方式使學生掌握專業綜合實踐技能。endprint

4.2 采用真實生產項目教學，提高學生學習主動性 以電氣自動化職業崗位需求為依據，圍繞職業崗位核心能力，結合實際工作的內容和要求，校企融合共同開發以工作過程為導向的實踐教學項目，使所設計的實踐教學項目兼具工作情景真實性和實踐過程可操作性。每個實踐教學項目都要有目的、要求、方案、實施步驟和考核標準，形成完整的訓練單元。各訓練單元可以是獨立的，也可以幾個訓練單元相互聯系。在實踐教學中，改變傳統的教師講、學生練的方式，將學生作為實踐教學活動的主體，教師起指導和評價的作用，充分調動學生學習的主動性。

4.3 實行技能水平評價考核 實踐考核內容既要有知識考核，又要有操作技能考核，還要有將所學知識和技能加以運用的綜合能力考核。根據考核內容的不同，考核形式可多樣化，采取筆試、答辯、實際操作、產品制作、項目設計報告和現場解決工程問題等等。不能只對結果考核，更應注重過程考核和能力測評。通過教師評價與學生自我評價結合、筆試與答辯結合、職業技能考核與職業素質考核結合的評價體系，對學生技能、技術所達到的水平進行評價。

5 加強學生職業素質的培養

在傳授學生知識技能的同時，還要注重教育學生如何做人、怎樣做事、提高自身綜合素質，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。在實踐教學過程中，要培養學生安全用電的意識，強調注意人身及設備安全，對違反操作規程或故意損壞設備的行為應進行賠償，以培養學生愛護公物的良好習慣和適應企業安全文明生產的要求。組織學生到校企合作單位生產一線參觀、實訓，利用現場教學直觀、具體的特點，全方位了解電氣自動化技術專業各工種的工作狀況及要求；邀請相關企業領導、技術專家來校進行講座，介紹現代化電氣企業對員工作風、紀律等方面的要求；通過作為兼職教師的企業技術人員的言傳身教，培養學生誠實守信的品質、吃苦耐勞的精神和團結協作的意識。

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課題項目：

河北省高等教育學會高等教育科學研究課題：GJXHZ2013-325。

作者簡介：王渝（1978-），講師，碩士，研究方向：電氣自動化。endprint