提高小學生積極學好數學的方法

唐成昌

【摘 要】我們在自己的教學中，只要能夠把有關數學知識和現實生活結合起來，和小學生的日常生活聯系起來，就能增加學生學習數學的積極性和主動性。

【關鍵詞】激趣 鼓勵 營造情景

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.021

在小學數學教學中，因為學生是初次接觸數學，對數學大多存有畏難情緒，有的任其長期發展下去，就很怕學習數學，導致其數學成績越來越不好，老師難教，學生難學，家長著急。這就是需要老師積極的找出原因，想出對策，為學生主動學好積極創造條件。下面結合自己的教學實際，來談談如何提高學生主動學習的舉措。

一、首開激趣吸引學生主動學習

要想讓小學生學好數學，必須一開始就要能夠吸引學生，就是每節課的開始，我們都要用心設計一定的導語或者導入方式，讓學生以開始就能夠被老師吸引，讓他們愿意主動參與進來學好數學。數學從其本質上來講，是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后的舉手發言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數相加，想盡辦法難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產生了強烈的求知欲望，激發了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。

二、鼓勵學生大膽解題

在傳統的數學教學中，老師以自己能夠多解題，能有不同的方式去解答一個題而感到自豪。現在我們要把這種自豪還給學生，要為學生能夠對一個問題有不同的解法而自豪。在教學中我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發學生的求知欲，有利于激發學生的創新意識。如，我在教學“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養學生的發散思維，激發他們的創新意識，我沒急于小結。我問學生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。這位同學剛回答完，我來不及表揚他，同學們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚——你們真聰明！這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習積極性。

三、營造情境讓學生解題

在小學數學教學中，很多學生對書本上的知識感到陌生，他們習慣于形象思維，對數學中的數字敏感度不強，覺得和自己的生活格格不入，如果我們在自己的教學中，能夠把有關數學知識和現實生活結合起來，和小學生的日常生活聯系起來，這也能增加學生學習數學的積極性和主動性。

有一次在教學二年級“兩步計算的應用題”的時候，這既是教學的重點，也是個難點，我想到這如果能夠和學生的生活聯系起來，創設一定的生活情境，也許就能夠突破這個難點和重點。一上課，我出示下面的問題情境：小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數學練習簿。假如你是小明，你在買的時候將思考什么問題？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每本作業本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應找回多少錢？學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學生又紛紛舉手發言。再經過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結果。這樣，在這一課的教學中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養學生的學習的積極性。

四、增加練習的有趣性

一般數學練習，會讓學生感到難做怕做，如果我們在布置的練習的時候，能夠讓有關練習變得生動有趣些，也能夠增加學生學習數學的興趣和主動性，把平時不喜歡做的東西變成自己喜歡去做的東西。有趣的練習是培養學生解題的興趣，激發學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創新性的好方法。

在一次練習中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發現的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：9×4=36（個），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予肯定。有的學生又是這樣做：18+18=36（個）等……，方法很多。學生們的思維得以開拓，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特。設計這樣的練習既培養學生學習數學的興趣，又激培養了學生獨立思考的習慣。

當然，調動小學生學好數學的方式應該還有很多，每個老師都可以探尋到適合自己的教學方法。只要我們心中有學生，心中時刻想到如何才能夠提高學生的成績，如何才能夠利用我們的數學學科培養學生學習數學的綜合素養和能力，我們就一定能夠調動學生的積極性，讓他們主動學好數學。endprint