激發學習興趣，彰顯語文魅力

何蓉

【摘 要】葉圣陶老先生曾經說過：“語文是工具，是人生日用不可缺少的工具；教語文是幫助學生養成使用語文的良好習慣。”由此可知語文在我們日常生活中的重要性。作為一名小學生，正是處于人生的起步階段，需要的是將語文這門學科學好并且應用到自己的各科的學習中，各種知識融會貫通做到為我所用。

【關鍵詞】興趣 魅力 求知欲 鼓勵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.022

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以如何激發學生的學習興趣成了小學語文教學的重點和難點。

一、激發學生學習興趣，從學生本位出發

對于一個小學生來說，興趣的培養是最為重要的，因為小學生處于人生的萌芽階段，對于一切的事物都具有新鮮感，具有極強的好奇心和求知欲，老師們可以利用學生的這一探奇心里展開教學。

1.輕松和諧的課堂氛圍。

小學生相對于高年級學生的一大特點就是課堂自制力較差，一般的老師會把大部分的時間用在維護課堂秩序上，其實孩子愛玩是天性，是上帝賦予他們的一種天生的稟性，老師可以利用學生們的這一特點，營造一種放松又和諧的課堂氛圍。例如小學六年級課本中選的一篇文章就是《頂碗少年》，老師在講到這篇文章的時候，肯定會有很多的學生在下邊竊竊私語，或者興高采烈的模仿其中的片段，此時老師不要對學生們的行為加以制止，而是應該讓學生們自主發揮，小組的形式來表演課文內容，對學生們的表演給與充分的肯定，這樣一來，不僅使得混亂的課堂秩序得到了平息，而且加強了學生們學習的積極性和興趣，加深了對文章的理解，也拉近了師生之間的關系。北京景山學校認為：一個具有高超教學藝術的就在于運用種種方法激發學生的興趣。景山學校作為全國和北京的重點學校，就是憑借其獨特的教學藝術，成為了聯合國教科文亞洲教育更新計劃聯系中心之一。

2.課上多用鼓勵的話語，欣賞的態度。

小學開始孩子們的自尊心就開始建立，所以本著以人為本的思想就應該多給他們一些鼓勵。在課堂上對于學生們回答的問題，不管對錯，都應該對他能夠積極地回答問題給與肯定，然后分析他回答的問題的對錯，還可以伴有一些關心的小動作，比如拍拍他的肩膀或者摸摸他的頭，這些看似細微的小動作，都可以給學生們帶來很大的幫助。不僅可以幫助他們克服心里的障礙，還能夠加強老師與學生們之間的關系，建立一種良性的師生關系。美國哈佛大學教授戴維.麥克利蘭通過對人的需求和動機進行研究，把人的高層次需求歸納為成就、權利和親和力的需要。其中，親和力的需要就是希望彼此之間的溝通和交流，這種交往會給他人帶來愉悅，親和需要是保持人際關系和諧的重要條件。由此可以看出，老師在課堂上用一種極具有親和力的方式授課，不僅能夠愉悅學生們的身心，而且可以建立良好的師生關系和營造融洽的學習氛圍。

3.運用多媒體教學，使課本內容想象生動。

隨著科技的發展，多媒體漸漸地運用到了教學中，多媒體教學的方式解決了學生們學習中枯燥乏味呆板的現狀，讓語文的課堂充滿了想象生動的意境。學生們一般會對視頻音頻等產生興趣，老師應該將教學和多媒體相結合，例如在學習課文《煙臺的海》時，老師可以提前準備一些關于煙臺的海的圖片或者小視頻，在上課之前放給學生們看，通過有聲有色的多媒體的展示，展現煙臺的海春夏秋冬不同的美，將其蔚為壯觀的景象形象的展現在學生們面前；又如學習《為中華之崛起而讀書》時，可以放一些表現戰爭年代的紀錄片，讓學生們更加深入的了解歷史，在對影片的觀看中增加對國家的熱愛，對先輩的緬懷。通過這樣的形式，會讓學生們愛上語文課，從而對語文的學習產生興趣。

4.課后多布置一些自我探究的作業，增強學生們的自主學習的意識。

學習是老師的教和學生們的學相結合的過程，在課堂上是以老師教為主，課下就應該把時間還給學生們，讓他們自主探究的學習，不但可以開闊他們的眼界，不固定在一個模式之中，而且可以讓他們有自己獨到的見解。例如學習《聶將軍與日本小姑娘》時，老師可以布置課后作業是：展開想象，說說40之后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情境，然后再寫下來。這樣的作業不但讓學生們要好好領會文章的內容主旨，而且要將課文的內容進行延伸擴展，達到了讓學生自學的目的。

二、激發語文學習興趣的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸的消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不斷扶植相加深學生想成為發現者的愿望，并通過特殊的工作方法實現他的這一愿望，是一項十分重要的教育任務。”蘇霍姆林斯基給了我么這樣的啟示，意在告訴我們興趣對學生們的重要性，要將他們天性中存在的好奇感、求知欲挖掘出來，需要的是不斷地灌輸給他們一些知識，一些他們感興趣的知識，反過來他們會將這些知識重新加工認識，成為自己的資源。

1.有了興趣才有了學習的積極性和主動性。

多年的教學經驗表明，優秀學生和普通學生的區別之一就是：學習的主動性問題。優秀學生總是會有自己的學習計劃，在計劃之內主動做好課前的預習和課后的復習工作，這一切源于他對于自己的學習具有興趣，他能夠從學習中獲得成就感和滿足感，這種感覺驅使他不斷地去學習充實自己，而學習較差的學生，本來就缺乏學習的興趣，對于學習的內容得過且過，如此的反復導致學習成績越來越差，兩極分化也越來越嚴重。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。對于一件事有了興趣，就會注入自己全部的精力去完成，這樣一來沒有完不成的工作，沒有達不成的目標。對于小學生來說更是如此，小學生相對來說自制力較差，如果只是憑借老師填鴨式的灌輸知識，那么學生們會很難接受，學到的也是死知識，不會靈活的去運用，而如果有了興趣，就會自己主動的去探究，做到事半功倍。

2.有了興趣會減輕學習的壓力。

陳建翔博士說過：“當孩子忘我地投入地做一件事的時候，他（她）就是天才。”學生們在對一件事產生了興趣之后，就會主動的去研究和鉆研，那么對于學習中出現的重點和難點就會基本掌握，相反缺少學習興趣，課上沒有掌握的內容，課后缺乏必要的指導，導致一步步的落下，不管是隨堂的作業還是階段性的考試都會出現學習的困難，此時就會影響到學生的心理，會對自己的學習能力產生懷疑，從而使得學習積極性不高，影響到別的學科的學習。所以美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”有了興趣就有了動力，有了動力就有了學習的積極性，這對于小學生來說是極為重要的。endprint