優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果探討

劉興蘭

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者。教師要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】備課 多媒體 效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.031

為適應(yīng)新課改下的教學(xué)工作，廣大教師在教法、學(xué)法上進(jìn)行了廣泛深入地探索研究，發(fā)現(xiàn)許多新的教法和學(xué)法并得到推廣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、精心備課

教學(xué)是一門藝術(shù)。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。

1.認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的。

教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

2.從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體—部分—整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其他章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。

3.抓住重點和找準(zhǔn)難點。

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準(zhǔn)難點。

4.創(chuàng)造性使用教材。

創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，而多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展？合理使用多媒體輔助教學(xué)是一可行的途徑。

1.巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。

2.巧用多媒體形象化特點可以突破教學(xué)難點，啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對教材的理解。

多媒體課件具有動畫效果好，交互性強的優(yōu)勢，可使抽象的理論具體化，間接的問題直接化，能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)課，提高課堂效率

練習(xí)課是數(shù)學(xué)課的三種基本課型之一，它是小學(xué)數(shù)學(xué)主要組成部分，是學(xué)生理解知識、形成技能和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要途徑。在新授課中，學(xué)生對基本知識的掌握程度不高，基本技能、技巧缺乏，認(rèn)識水平不高，思維方式單一，學(xué)習(xí)要求僅限于初步。再者，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，剛學(xué)的知識開始遺忘較快。鑒于以上原因，練習(xí)課成為一種必需。心理學(xué)認(rèn)為，一個正確認(rèn)識的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)，反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要有一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。

四、講究評價藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價，往往僅靠一張試卷就對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出判斷，這種“一錘定音”的評價方法，傷害了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性，偏離了素質(zhì)教育發(fā)展的軌道和21世紀(jì)對人發(fā)展的要求。隨著新一輪課程改革的實施，我們迫切需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的評價觀念，探討科學(xué)的評價方法，以使評價真正能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.過程評價 實現(xiàn)評價多元化。

平時教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上評價學(xué)生的發(fā)展變化情況，把過程性評價納入到質(zhì)量評價體系之中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可或缺的一部分。（1）強化日常評價。只有加強了平日的評價，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（2）綜合考評：從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時作業(yè)的質(zhì)量、動手操作能力、課堂反應(yīng)情況以及單元過關(guān)成績等方面來評價學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果，并且及時記載（每個單元記載一次）把這幾項成績作為綜合考查的主要依據(jù)，結(jié)合期終考試成績，對學(xué)生成績作出恰當(dāng)?shù)摹⒈容^科學(xué)、合理、全面的綜合評價，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。

2.自我評價，促進(jìn)主體發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析，是一種自我監(jiān)督的行為，是自我教育的開始，這有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。教師可在課始向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，課未由學(xué)生自己對照目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)情況，也可組織學(xué)生自己命題或相互命題進(jìn)行自我評估，批改后，寫幾句話表達(dá)自己成功或失誤的經(jīng)驗教訓(xùn)；教學(xué)中經(jīng)常開展小組討論，同學(xué)之間相互發(fā)表各自見解、互相促進(jìn)；指導(dǎo)高年級學(xué)生相互閱卷，從中學(xué)會分析判斷，提高自鑒能力。endprint