供熱通風與空調工程技術專業教學資源庫設計與開發

黑龍江 呂君 王鳳君 王全福 宋永軍

引言

我國高等職業教育經過2003年高職評估和2005年國家示范校建設項目的開展，取得了舉世矚目的成績，但是我國高等職業教育區域之間、學校之間優質資源配置不均衡的矛盾也日益突出，如何解決我國高等職業教育持續、均衡、協調的發展，也是我國現階段高職教育面臨的難題。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出將加快教育信息化進程作為推動教育改革發展的保障措施，那么通過建設職業教育專業教學資源庫，建立開放靈活的教育教學資源公共服務平臺，實現優質教育教學資源開發與應用，促進優質教育教學資源普及共享，是解決我國高等職業教育地區間、學校間優質資源配置不均衡的矛盾的一條有效途徑。

2013年，教育部下發《關于開展職業教育專業教學資源庫2013年度項目申報工作的通知》（教職成司函［2013］56號），擬在作物生產、水利工程、建筑設備、供用電技術、機電一體化、食品加工、環境監測、社區管理、市場營銷以及民族文化傳承創新等有關專業領域遴選立項建設不超過11個高等職業教育專業教學資源庫。

供熱通風與空調工程技術專業作為學生數量大、行業企業需求迫切的專業，通過資源庫建設，可以有效地解決我國供熱通風與空調工程技術專業高等職業教育優質資源配置不均衡的矛盾，提高職業教育人才培養質量、增強社會服務能力，將為促進學習型社會建設以及學習者自主學習提供條件和保障。

一、建設目標和思路

1.建設目標

依靠校校聯合、校企合作，引入國內外行業、企業職業標準，通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式，進行專業教學資源庫的建設。

構建基于學校、企業、社會“三類服務對象、六大資源庫、九大功能系統”的專業優質教學資源共享平臺，建成國家一流水平、具有高等職業教育特色的標志性、滿足多樣性需求、開放共享型供熱通風與空調工程技術專業教學資源庫。該資源庫信息容量大，質量高、覆蓋面廣，所有數字化資源通過網絡平臺實現全國范圍內共享，實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。

2.建設思路

教學資源庫建設采取校校聯合、校企合作的模式，集全國各地優秀建筑安裝企業以及國家示范、骨干高職院校的技術資源、社會資源、教育資源和人力資源，與行業企業共同建立起高效的資源收集、開發、整理平臺，根據行業企業的技術技能人才標準，制定教學目標；根據行業企業的工作過程，設計教學過程，實現教學資源與行業企業職業崗位的知識、能力、素質要求緊密結合。

（1）以國際的知識管理分類理論為指導，構建專業資源庫

引入國際的知識管理理念對職業崗位應具有的“職業能力”對應的知識和技能進行歸類，用知識點（事實知識、原理知識）和技能點（技能知識、人力知識）使“職業能力”的培養落地扎根，通過新知識習得階段、知識的鞏固與轉化階段、知識的遷移與應用階段，完成“職業能力”的培養。

（2）以目標需求為導向，創新“活字印刷模式”建設資源庫

根據資源庫服務目標多樣化的學習需求，確定職業崗位典型工作任務，并以所需的知識點、技能點為資源載體，頂層設計專業教學資源庫建設內容。創新“活字印刷”模式資源庫建設理念，用戶根據需要，可將資源載體任意組合成若干能力模塊、崗位技術課程和個性化的課程體系，滿足不同區域、不同崗位、不同層次人才的學習要求。

（3）以國內外行業企業職業標準為引領，共建共享建設教學資源庫

以項目的頂層設計理念為基礎，根據國內外行業企業職業標準，共建共享專業教學基本要求、專業教學標準、開發“普適性+個性化”人才培養方案、基于工作過程的項目化課程體系等，建成具有高職特色的標志性教學資源庫。

（4）以用戶第一為原則，高標準建設資源庫

站在用戶的角度進行資源庫的建設，建成適合用戶實際需要、資源容量豐富、教學形式多樣、使用簡單方便的專業資源庫。采用基于Web-3D國際領先的虛擬現實技術，充分使用虛擬施工現場、虛擬車間、虛擬工藝等現代技術手段，使虛擬與現實有效結合。

（5）以“九大功能系統”為依托，構建“369”型專業資源庫

通過“知識、技能庫”的建設，形成數量眾多的文本、圖片、視頻、動畫、案例、課件、習題、試題等基本素材，通過加工形成“專業標準庫”、“網絡課程庫”、“行業企業信息庫”、“專業師資庫”、“職業培訓庫”，最終形成“六大資源庫”。以“六大資源庫”為基礎，通過自主學習系統、職業培訓系統、網絡教學系統、資源檢索系統、交流與咨詢系統、實習就業指導系統、行業服務系統、“四新”展示系統和科研交流系統等九個功能系統構建起面向學校、企業、社會三方的專業資源庫運行平臺，滿足專業教學、自主學習、職業培訓、實習就業、技術服務、科學研究等多方面的需求。“369”型專業教學資源庫平臺架構如下圖。

二、建設規劃和內容

1.建設規劃

（1）深入開展專業調研，制定“普適性+個性化”的人才培養方案

針對供熱通風與空調工程技術專業行業發展背景、企業人才需求和本專業學生面向崗位進行廣泛調研，緊跟供熱通風與空調工程技術行業發展新技術，適時調整人才培養目標、規格，制定既滿足供熱通風與空調工程技術行業的“普適性”人才培養方案，又制定適應不同領域、不同地區或不同類型企業的“個性化”補充方案，從而指導我國供熱通風與空調工程技術行業建設，培養適應社會需求的高素質技術技能的專業性人才。

（2）完善教學資源建設標準與模版等指導性文件

教學資源庫是涉及專業開發與建設、課程開發與建設等相關內容的復雜系統，為了高效集成與整合各種資源，方便用戶使用，首先必須制定資源建設相關的標準與模版等指導性文件，規范資源建設內容，為資源開發提供依據。供熱通風與空調工程技術專業教學資源庫將規范化建設成套的專業建設標準、課程體系及課程開發標準、培訓包開發標準、課程資源開發標準、素材采集與分類標準等標準與模版指導性文件，為資源開發提供依據。

（3）以目標需求為導向，進行資源庫頂層設計

在廣泛調研的基礎上，充分考慮資源庫服務目標(教師、學生和社會學習者)多樣化的學習需求，確定完成職業崗位典型工作任務，并以所需的知識點、技能點為資源載體，頂層設計專業教學資源庫建設內容。創新“活字印刷”模式資源庫建設理念，根據不同用戶的需要，可將資源載體任意組合成若干能力模塊、崗位技術課程和個性化的課程體系，滿足不同區域、不同崗位、不同層次人才的學習要求。

（4）根據不同用戶需求，建立多功能性的資源庫

教學資源重在應用，在建立“知識、技能庫”基礎后，進一步對素材資源集成加工，形成具有功能性的“專業標準庫”、“網絡課程庫”、“行業企業信息庫”、“職業培訓庫”和“專業師資庫”等，滿足不同用戶對專業教學資源庫的需求。

（5）運用國際領先技術構建開放式資源平臺

共享型專業教學資源建設依賴于技術平臺，通過IT技術將各院校專業優質教學資源、行業企業相關生產現場典型案例有序整合起來，實現專業教學資源共享。資源庫平臺對于運行服務而言，它一方面維護管理平臺，以保證其準確、可靠、穩定的運行；另一方面，也需要依據用戶的習慣與需求逐步修正技術平臺的某些模塊部件，實現資源最大化的利用與輻射。資源庫建成后，實現知識點、技能點的交叉訪問、檢索，下載、在線學習、在線操作、在線測試、自主創新、組合創新等功能并能滿足同時在線訪問用戶達十萬人的需求。

（6）資源庫持續更新及推廣應用

實踐創新資源庫管理機制、體制，建立資源應用評價激勵機制，保證專業教學資源庫的可持續發展。按照共建共享、邊建邊用的原則，創建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，確保教學資源持續更新，滿足教學需求和技術發展的需要，每年更新比例不低于10%。

2.項目建設內容

（1）知識、技能庫建設

對全國建筑安裝崗位職業充分調研，全面分析供熱通風與空調工程技術專業職業崗位工作職責，設計能力模塊，確定工作任務以及完成工作任務所需知識點和技能點，開發支撐知識點、技能點的“微素材”，最終建成集供熱通風與空調工程技術專業崗位職業應具備知識、技能的資源庫，滿足不同區域、不同層次用戶進行專業建設的需求。

（2）專業標準庫建設

根據建筑安裝企業各類職業崗位應具備的的專業技能和主要知識，設計涵蓋主要知識和滿足培養職業崗位專業技術技能的基于工作過程的項目化教學“371”課程體系。即通過本專業三個主要學習領域（建筑給水排水、供熱、通風空調）為教學平臺，以七個典型工程項目（室內給水排水工程、建筑小區給水排水工程、室內供暖工程、集中供熱管網和換熱站工程、鍋爐房設備安裝工程、通風工程、空調工程）為導向，加一年頂崗實習的基于工作過程的項目化課程體系。供熱通風與空調工程技術專業基于工作過程的項目化教學課程體系如下圖。

（3）網絡課程庫建設

由校企雙方合作組建課程開發團隊，全面分析供熱通風與空調工程專業崗位職業工作內容，確定完成各工作崗位所需的知識點、技能點，確定教學內容，按“學習模塊”形式開發網絡課程。

按照國家精品資源共享課建設要求，完成《室內供暖工程施工》等12門網絡課程、《室內供暖工程施工》的7門理實一體化施工課程電子教材的開發。

（4）行業企業信息庫建設

通過多途徑收集行業企業基本信息、主要著作、科研課題、工程實踐、“四新”、新能源、綠色施工技術、招聘信息等與行業有關的行業信息，進行整理、開發行業信息庫，實現行業企業信息、就業信息連接，共享就業培訓信息，互動平臺等。

建設行業企業信息平臺，建立100家企業信息、行業信息、行業崗位、政策法規、標準規范、“四新”展臺等信息。

（5）職業培訓庫建設

利用知識技能庫的各種素材和崗位能力需要，開發對應工程型、技術型、技能型人才以及教師培訓的4個系列職業培訓包，形成完整職業培訓庫。

該職業培訓庫提供國家級別的職業標準、技術標準、業務流程、職業崗位資格證書分類、職業資格認證體系；考試大綱、考核標準、模擬試題庫等，具備職業培訓、技能考核、復習備考的功能。學習者通過該資源庫能夠了解職業資格類型、職業資格認證體系及相關職業技能要求，通過自主學習和在線咨詢、培訓，實現職業能力和專業技術技能的提升。

（6）專業師資庫建設

依托行業企業資源和參建院校資源，組建由知名職教專家和行業企業知名技術專家，以及國內專業帶頭人和骨干教師、高級技師等組成的專業師資團隊。建立師資團隊的信息庫，為供熱通風與空調工程專業資源庫服務高職教育、服務各類學習者在線培訓、學習提供相關咨詢與指導。

名師及專家定期做專項學術報告，專家答疑系統，為企事業單位提供工程技術支持，為各類學習者提供指導，引導高職學生提升專業認知度，提高職業素養，明確職業發展規劃等。

專業師資庫為全國高職院校師生、企業和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢等服務提供后臺支持。

三、資源庫開發建設幾點說明

1.人才培養定位

高等教育既可以培養學生技術能力、操作能力，也可以培養學生的應用研究能力和設計能力；既可以培養技術型和技能型人才，也可以培養應用研究型人才和工程型人才。而作為高等職業教育，人才培養“重視行業或職業崗位群的針對性和技術的應用性，而不是理論創新、學科的系統性和基礎的綜合性”。

在資源庫建設初期，我們對施工企業對人才的需求進行充分調研，重點圍繞企業對人才需求和職業崗位標準進行充分調，發現企業缺少不只是高級技工以及高級技師等高技能人才，還有大量從事的是施工員、造價員、材料員、監理員等職業崗位的應用型技術人才。這類人才只能是通過高等職業教育的培養出來，為此在資源庫建設時，高職供熱通風與空調工程技術專業教育以技術能力培養為主，培養學生設計、操作能力為輔的人才培養理念，因此對于供熱通風與空調工程技術專業培養的方向不是高端技能型專門人才為主要任務，而是一線需要的高素質技術與管理人才。

2.網絡課程建設

通過由校企雙方合作組建課程開發團隊，以企業人才需求確定人才培養目標，緊緊抓住“職業能力”這個關鍵點，以職業崗位所需知識、技能為依據，選取、組合知識點、技能點，同時融入職業資格標準，確定職業崗位課程設置、課程排序和課程內容，以“基于工作過程導向”的課程開發理論為指導，依據高等職業教育供熱通風與空調技術專業教學基本要求，按照教育部精品資源共享課的標準進行建設，按照“工學結合，能力本位”的工作過程課程體系，圍繞以培養崗位職業能力為核心開發職業崗位課程，形成突出“職業能力”培養的課程，其課程開發流程見下圖。

課程體例采用項目課程的結構設計，項目的主要來源是崗位工作分析，通過工作分析了解學生的主要工作崗位及工作范圍、應該具備的知識和技能，從而確定項目的目標，每個項目要體現工作任務或工作過程的邏輯，在根據完成的項目設計教學模塊，確定每個模塊單元的教學計劃、教學內容，最后“職業能力”所應具備的“知識和技能”是通過教學單元來實現。

3.培訓包開發

通過校企合作，由企業技術專家和具有工程經歷的“雙師型”教師組建開發團隊，根據《國家職業標準匯編》的要求，結合職業崗位的職業能力的要求，利用知識技能庫的各種素材和崗位能力需要，開發對應工程型、技術型、技能型人才以及教師培訓的4個系列職業培訓包，圍繞職業崗位的技術、知識、能力等“職業能力”分析、設計培訓包，培訓包設計做到培訓內容與職業考核鑒定相統一，同時要體現工學結合。

該資源庫提供國家級別的職業標準、技術標準、業務流程、職業崗位資格證書分類、職業資格認證體系；考試大綱、考核標準、模擬試題庫等，具備職業培訓、技能考核、復習備考的功能。學習者通過該資源庫能夠了解職業資格類型、職業資格認證體系及相關職業技能要求，通過自主學習和在線咨詢、培訓，實現職業能力和專業技能提升，為繼續教育和終身教育提供學習平臺。

4.加強企業參與，做好工作任務和職業能力的分析

工作任務與職業能力分析是專業教學資源庫建設的一項關鍵性工作，供熱通風與空調工程技術專業資源庫的重點在“知識、技能庫”和“網絡課程庫”的建設，只有對職業崗位的工作內容、工作流程工作過程的認真調研分析，才能準確掌握職業崗位的工作任務以及完成工作任務需要的知識與技能。

對工作任務最為熟悉的人就是那些長期在生產一線，從事具體工作,且善于反思的行業企業專家，因此建設過程中要加強行業企業專家參與。只有重視行業企業專家參與專業資源庫開發，才能要保證專業的人才培養方案、教學標準開發的科學性，才能設計出按照工作任務的邏輯關系設計課程，從崗位需求出發的課程體系。行業企業專家的職責主要是提供崗位任務與職業能力,進而采用“頭腦風暴”法和小組討論法組織行業企業技術專家對典型工作任務的名稱、完成工作任務所需要的職業能力等進行研討,使他們的職業經驗和能力在分析過程中得以充分展現。

[1]高等職業教育供熱通風與空調工程技術專業教學資源庫項目項目建設方案（2013）.

[2]供熱通風與空調工程技術專業教學基本要求（2012）.

[3]黃澤鈞.工作任務與職業分析會工作流程與技巧.職業教育研究,2012.8.

[4]王強.高職課程建設的思考.遼寧高職學報,2009.3.

[5]張晨,馬樹超.分類指導推進高等職業教育區域均衡發展研究.中國高教研,2010.12.

[6]俞仲文.高職院校應高舉技術教育大旗——關于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N].中國青年報,2011-4-18（11）.

[7]俞仲文.時代呼喚高職教育3.0版[N].中國青年報,2013-1-14（11）.

[8]建筑安裝企業行業手冊.

[9]國家高等職業教育發展規劃（2010-2015年）.