英語課堂與激發學生英語學習興趣的關系探究

莎尼瓦爾.阿布都徐克爾

摘 要 我國開展英語教學的目的是為了給國家提供優秀的英語應用型人才。為了培養出滿足國家發展需求的英語人才，初中英語教師必須注重培養學生的英語學習興趣，讓學生在興趣的驅使下，主動學習英語知識，掌握應用英語的能力。筆者從自身英語教育經驗出發，分析目前英語課堂中影響學生英語學習興趣的負面因素，并結合實際設計一些提高學生英語學習興趣的策略。

關鍵詞 英語課堂 學習興趣 英語教學 方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Relationship between English Classroom and Stimulating

Students' Interest in Learning English

Suoniwaer. Abdul Xu Kerr

（Xinjiang Shache County No.2 Middle School， Kashi， Xinjiang 844700）

Abstract Our aim is to carry out the teaching of English to the country to provide excellent English talents. In order to foster national development to meet the needs of English talent， junior high school English teachers must pay attention to students' interest in learning English， so that students in the interest of driving takes the initiative to learn English knowledge and master the ability to use English. This paper starts from the author's own experience of English education， analyzes the negative factors currently affecting the English class students interest in learning English， combined with the actual design of some interest to improve students' English learning strategies.

Key words English classroom； learning interest； English teaching； methods

1 英語課堂中影響學生英語學習興趣的負面因素

1.1 英語課堂教學使用的教學教材選擇范圍狹窄

1.1.1 英語學習輔助資料的選擇范圍狹窄且缺乏時效性

課本是我國高中生學習英語知識的主要資源。除了英語課本之外，還有許多輔助學習的參考資料和練習冊。但這些輔助資料選擇閱讀語篇和例題的范圍較為狹窄。并且無論是小學還是中學，許多出版社出版的參考資料在語篇和例題選擇上幾乎千篇一律，涉及的話題大同小異，使用這樣的參考資料輔助課堂教學，不利于提高課堂教學效率，也無法調動學生的學習興趣。從英語教師的角度看，無論是教導哪個年紀的學生，如果總是使用內容相似的練習冊來為學生講解例題，會限制教師的工作能力，打擊教師開展教學工作的積極性；從學生的角度看，學習英語本身就是一個十分枯燥、疲勞的過程，如果輔助資料和練習冊的內容過于單調，會增加學生的精神壓力，消磨學生的學習耐性。

1.1.2 英語輔助資料脫離實際缺乏時效性

在數次英語教育改革的推進下，我國的教育出版社編撰者越來越重視英語參考資料的時效性與趣味性，開始有意識地將一些較新穎的題材選入練習冊和參考資料中。但隨著網絡技術與計算機技術日益發展，社會信息更新的速度越來越快、頻率越來越高，學生很容易通過網絡了解到國內外最新聞資訊。與先進的網絡、電視傳媒相比，印刷出版的英語參考資料和練習冊更新速度過于緩慢。參考資料編撰者在篩選內容、編輯英語閱讀語篇的環節需要消耗大量時間，而在完成資料定稿后又需要經過重重檢查，最后發放到學生手中時，原本選入的新語篇和例題已經成為了過時信息，難以吸引學生的注意，不利于調動學生的學習熱情。

1.2 英語教師使用的教學方法陳舊、內容編排不合理

1.2.1 教師開展課堂教學的方法不夠新穎

初中英語教學的主要目的是為了培養學生應用英語知識的能力，具體來說應用英語的四大基礎能力包括聽、說、讀、寫。聽英語，一要聽清二要聽懂，說、讀英語，必須發音標準、短句準確、語句流暢、表達清晰，寫就是書面表達，不但要將單詞、語法用對，還要能表現出一定的核心含義。初中英語教師為了培養學生應用英語的思想基礎能力，通常會給學生播放練習冊和課本的配套聽力光盤，并讓學生完成聽力練習。在培養學生英語閱讀和寫作能力時，教師通常會讓學生反復朗讀課文，并背誦其中的重點語段，然后讓學生進行英語作文寫作訓練，鍛煉學生的書面表達能力。但在長期的英語學習過程中，如果教師總是反復使用這些方式開展英語教學，會使學生感到英語學生枯燥乏味，并對英語學習產生抵觸情緒。

1.2.2 教師編排的課堂教學內容不夠合理

部分英語教師在選擇課堂教學內容時，為了提高課堂教學的豐富性，在教學過程中使用了難度過大的英語語篇資料，由于學生掌握的英語知識有限，無法理解教師在課堂上講述的內容，導致課堂氣氛沉悶，打擊了學生的學習積極性。同時，也有部分英語教師在教學過程中選擇了難度過低的教學資料，這些資料對初中生來說缺乏挑戰性，同樣無法提高學生的學習興趣。此外，一些教師在編排課堂教學內容時，將課堂節奏安排得過于緊湊，先讓學生進行課文聽力訓練，接著又讓學生進行長篇閱讀練習，最后安排學生寫作英語文章，這樣快速的課堂節奏，會讓給學生造成沉重的精神壓力，甚至讓學生對課堂產生恐懼心理，讓學生對英語產生抵觸情緒。

1.3 學生自身因素影響英語學習興趣養成

英語學習并不是一朝一夕的事，必須投入大量的時間和精力，通過長年累月堅持不懈的訓練才能小有所成。而要想熟練掌握應用英語的能力，必須記下成千上萬的英語單詞，背誦大量的英文語篇，進行無數的會話、寫作練習。學習英語毫無疑問是一個艱辛枯燥的過程。初中生正處于青春好動的年紀，難以靜下心來學習大量枯燥的英語知識，此外，學習英語必須持之以恒，每天堅持記憶單詞、完成練習，而部分青少年學生缺乏學習自覺性，容易產生惰性心理，學習英語總是三分熱度，無法長年累月地堅持學習。

2 在課堂上激發學生英語學習興趣的策略

2.1 在英語課堂上進行合作學習提高學生的學習興趣

2.1.1 播放英文影片，開展小組話劇表演

為了豐富學生的學習生活、增加英語課堂的趣味性，教師可以在課堂上使用多媒體教學工具為學生播放一些學生喜愛的英文電影和英語動畫片，如《超人》、《鋼鐵俠》、《哈利波特系列》、《冰雪奇緣》等等。相對枯燥的課本而言，電影集畫面、聲音、字幕于一體，不但可以讓學生聽到原汁原味的英語對話，還能讓學生通過具體情節場景了解單詞、句型的實際應用環境，加深學生對英語知識的理解。在放完電影后，教師可以從影片中挑選出一些精彩片段，將情景、角色、對白打印在紙上，將這些片段隨機分發給不同的學習小組，讓學生在課堂上進行話劇表演。通過表演方式，可以提高學生的口頭表達能力，訓練學生的英語發音水平，讓學生在集體活動中感受學習英語的樂趣。

2.1.2 讓學生互相聽寫單詞、交叉批改作業

針對學生不愿意背單詞、寫作業的問題，英語教師可以將班上的學生劃分為多個學習小組，在每個英語小組中都要有優等生、中游生和學困生，讓學生互相鼓勵互相幫助共同提高。具體來說，教師在完成課堂內容教學后，可以讓學生互相討論本節課學學到的知識，學困生可以將自己不懂的問題整理起來，詢問比自己成績好的同學。此外，學習小組可以根據組員的成績情況，自行制定學習計劃，比如，每天放學后抽出30分鐘背10～15個單詞，然后讓成績較好學生為其他組員聽寫。此外，英語教師可以在課堂中抽出15～20分鐘讓學生進行閱讀訓練或寫作練習，在學生完成練習后，教師可以讓同桌或前后排的同學相互批改對方的作業。在批改作業時，不但要用紅筆標出錯誤，還要把正確答案寫在旁邊，最好可以附上錯誤的原因。這樣的教學方式，不但可以引導學生總結學習經驗，還能培養學生的合作學習能力。

2.2 引導學生開展自主學習，培養學習習慣

2.2.1 為學生推薦英語書籍

在上文中，筆者對影響學生學習興趣的方式進行了總結，其中，教材過于單調是打擊學生學習興趣的原因之一。為了擴展學生吸收英語知識的范圍，彌補課本內容過于單調的缺點，教師可以在日常生活中多閱讀一些英文課外讀物，并篩選出幾本通俗易懂、生動有趣的英語書籍推薦給學生。比如，教師可以為學生推薦幾部世界名著，像《簡愛》、《茶花女》、《飄》、《傲慢與偏見》、《巴黎圣母院》等富有深刻含義的作品。通過閱讀英語原文和譯文，可以訓練學生的閱讀理解能力和閱讀速度，讓學生在具體情節和句子中了解單詞和語法的含義，同時，閱讀可以讓學生體會到中西文化的差異，培養學生的跨文化意識，此外，通過讀書活動，可以漸漸引導學生養成閱讀習慣和閱讀興趣。

2.2.2 給學生布置日記作業

為了訓練學生的英語寫作能力，教師可以讓學生用英語來書寫日記，將生活中發生的事記錄下來。除了記日記，學生還可以將自己在英文小說和影片中看到的經典句子記錄下來，在寫作文時將這些句子的句型應用到作文中。通過記日記的方式，可以訓練學生的書面表達能力，讓學生創作出內容生動、表意清晰的文章。此外，記日記還可以培養學生的文學功底，讓學生掌握出色的英文寫作能力，為將來應用英語進行文學創作打下基礎。

2.3 學校定期開展英語活動，調動學生的學習興趣

除了課堂教學之外，學校可以定期在校園中開展英語知識競賽活動，讓學生以個人或團隊的形式參與比賽。在競賽活動中，主持人可以提問一些英語問題，讓學生進行搶答。例如，主持人可以提問“我們縣有多少個人？在我們學校呢？”學生在理解了問題之后，用英語來回答。

同時，學校還可以在每個學期期中開展一次英語辯論競賽，訓練學生的英語口頭表達能力。例如，學生在學完八年級下冊Unit1《Will people have robots？》這一單元后，學校可以為學生舉辦相關的辯論活動。學校可以設計一個，如“是計算機聰明還是人類聰明”的話題，讓學生自由加入辯論的正、反方，正方支持“計算機的智慧優于人類”，反方支持“人類的智慧優于計算機”。通過辯論比賽，可以有效提高學生的應變能力與口頭表達能力，同時還能讓教師了解學生掌握英語知識的程度。此外，學校還可以定期聘請一兩名外教到學校來給學生講課。在課堂上，學生可以跟外教用英語進行交流，還可以跟外教一起做游戲，豐富學生的學習生活。

3 結束語

進入21世紀以來，我國社會經濟逐漸從對內發展轉向對外發展，同時我國與發達國家在其他領域的合作交流也日益密切。為了幫助學生打好英語基礎，為將來高中和大學階段的英語學習做好鋪墊，初中英語教師在培養學生聽、說、讀、寫四項應用英語的基礎能力時，應該靈活運用多種教學方式開展英語課堂教學活動，讓學生通過閱讀課外書籍、觀看英文電影、參加文藝表演等方式感受到學習英語的樂趣，并在活動過程中逐漸掌握應用英語的能力。

參考文獻

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