鋼琴社區課程資源的開發與利用

王艷杰

摘 要：鋼琴社區課程資源的開發和利用是社區文化建設的一部分，利用高校鋼琴課程的優勢，合理有效的發掘和利用社區課程資源，不僅可以充實社區課程內容，還可以整合學校課程與社區課程，使其相互補充相互借鑒。本文從鋼琴社區課程的開發思路、途徑以及開發中的保障問題三個方面闡述了鋼琴社區課程開發和利用問題。

關鍵詞：社區 鋼琴 課程 開發

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源；課程資源是決定課程目標能否達成的關鍵因素，充分的利用課程資源是提高教學效率的重要途徑。而我國的社區音樂文化建設還停留在一個初級階段，社區的音樂文化體系還很不完善，缺少具體音樂學科的課程資源開發，社區中重要的音樂課程資源并沒有得到合理的利用，造成了音樂教育資源的浪費。有效的開發社區鋼琴教育資源，不僅可以將學校教育與社區建設聯系在一起，還可以為學校鋼琴教育開辟新的實踐基地，促進了學校課程和社區建設在理論和實踐環節的交流和對話。

一、 鋼琴社區課程資源開發的基本思路

學校有效的開發和利用社區課程資源，建立學校與社區之間的良好溝通關系。找到社區課程資源與學校課程資源之間的有效融合機制。樹立全面的社區大教育觀念，主動的架設學校鋼琴課程與社區鋼琴課程之間的橋梁，致力于解決社區中存在的鋼琴課程問題，摒棄學校主體，課堂知識中心，教師控制的局面，致力于社區與學校雙方互利模式，學校為社區提供課程資源開發的理論與實踐指導，社區為學校課程與社區課程的合作提供空間。

1.積極利用社區中的鋼琴課程資源，走進社區，走進社會

社區中的鋼琴課程資源有：社區音樂教室、老年活動中心、文化宮、少兒活動中心、合唱團、中學、小學、社區圖書館、群眾藝術活動中心、藝術學校、幼兒園、酒吧、酒店、音樂餐廳、琴行、教堂、文化傳媒公司等。這些資源都是鋼琴實踐環節的相關場所，都可以成為實踐鋼琴課程的用武之地。

社區中有豐富的資源是學校教育所匱乏的。學校教育一般只能夠提供學生有限的實踐機會，對于鋼琴學科而言，這是遠遠不夠的。如果能夠利用社區中有用的課程資源，將會為學生提供更加廣闊的實踐空間。例如：鋼琴水平初級階段的學生可以與社區中不同層次的幼兒園聯系，課余時間進入幼兒園做鋼琴伴奏，為小朋友們伴奏兒歌，不僅可以鞏固所學的鋼琴演奏水平，還可以了解相關的幼兒的音樂教育常識；鋼琴程度較高的同學可以在不同的社區合唱團擔任伴奏、在教堂的唱詩班擔任主奏、酒吧或餐廳的鋼琴獨奏、藝術學校的鋼琴教師等等。

2.將社區內相關專家請進校園，演講、講座進行交流

“人非生而知之者，孰能無惑，惑而不從師，其為惑也，終不解矣”。邀請社區相關專業人士進校園，不僅可以提升師生的文化品味和文化修養，還可以為學生的學習指出方向。例如，可以邀請比較有實踐經驗的鋼琴伴奏專家為學生講解社會不同場合的鋼琴伴奏知識，以便于學生學以致用。

二、鋼琴社區課程資源開發的途徑

1.將目光投向整個社區，樹立大課程的資源觀念。開展當代社會調查，不斷的跟蹤和預測當下社會需要的發展動向，以便于及時的掌握相關的專業技能。

社會對于鋼琴人才的需求是在不斷變化的。要及時的了解社會需求，才能更好地服務社會。隨著鋼琴考級的升溫，中國社會對鋼琴考級教學人才的需求日益增長，開展小學生學習鋼琴的問卷調查，掌握鋼琴考級人員的數量，可以及時調整鋼琴學習的目標和方向，以便于有效的參與鋼琴社會考級活動，牢牢的把握社會給予我們的機遇，儲備相關的知識和技術。其中以哈爾濱三所重點小學正在學習鋼琴的人數調查為例，調查結果如下（見表）：

結果顯示，小學三年級以前三所小學的鋼琴學琴人數逐年遞增，而在四年級和五年級則呈逐年遞減的態勢。這樣的調查提供了社會對鋼琴教育人才的需求量信息，也可以將社會考級課程的內容滲透進入鋼琴集體課程，這樣就可以積極挖掘和利用社區課程資源服務于學校課程發展。為學生走入社區做準備。

2.在鋼琴課程觀念上，要突破傳統學校課程的束縛，重視社區實際教育環境，對課程內容進行有益的補充和組合，實現課程的實用性與人文化。

在學校課程主體框架的基礎上，我們可以根據具體的社區課程需求增設相關的補充課程。例如在學生學習鋼琴即興伴奏的同時增加開設“兒童鋼琴教學法”的課程；還可以在學生學習伴奏課的同時學習“合唱伴奏”與“普通學校歌曲伴奏”的課程；在音樂教育專業、聲樂表演專業、流行音樂專業找到鋼琴課程的交叉點，增加“流行音樂鋼琴演奏課程”、“藝術歌曲伴奏法”等課程。根據具體的社區環境設置相關的課程，例如社區老年合唱團的演唱曲目是有一定范圍的，可以在鋼琴集體課程的同時融合“老年合唱鋼琴彈唱曲目”或者在傳統課程中滲透“兒童合唱獨唱鋼琴彈唱曲目”教學，這樣就可以讓學校與社區之間有效的對話交流和溝通。

3.提高專業鋼琴教師的業務能力，提高鋼琴教師的研究科研能力。

教師是課程資源開發和利用的主體，是學校課程與社區課程融合的關鍵環節，教師是開發者也是實施者。無論是在校的職前教師的鋼琴課程學習過程，還是在職鋼琴教師的鋼琴繼續教育學習，都應該在社區需求的前提下，開展相關知識的培訓課程。為了適用社區的具體環境，教師應該具備較強的課程適應能力，能夠隨時提高自身的課程駕馭能力，形成終身學習的課程學習觀念。教師要及時的指導學生在社區課程中出現的各種問題，并且具備深化研究課程的理論及實踐研究能力。可以開展社區課程學習與教學的研究，在實踐中推進課程的開發與利用。

4.突出學生的主體精神，發揮學生的能動性和創造性，建立學生之間的競爭機制。

對學生的實踐環節進行改革，長期分散訓練，把學生在校期間的學習活動與社區的音樂教學實踐活動長期的聯系在一起，學生的學習過程就是教育實習的過程，社區教育實踐貫徹整個大學學習全過程。學生的理論能力和實踐環節緊密的結合，真正的達到學生實踐能力的提高。在社區教師職業素質教學研究方面主要采用“競賽”方式，讓學生在學習實踐的同時，通過各實踐單位的比賽驗證學生的職業能力以及實際教學能力，比如定期開展各社區單位的“鋼琴比賽”、模擬課堂的“鋼琴教學比賽”等活動，調動學生的學習熱情和興趣。

三、 鋼琴社區課程開發的保障

1.建立合理的評價制度，制定規范的評價原則。

在教師和學生之間都要制定相關的評價機制。教師要自覺的進行自我評價，并結合業績給予教師相應的獎勵。不斷的反思課程研究中出現的問題，自我激勵，自我改進，保證社區課程的順利進行。在學生管理方面，也要進行調整。學生在社會實踐環節的比例應該加大，適當的考慮將學生的校外社區實踐業績納入學生的綜合評價范圍，在條件允許的情況下，納入學生學分管理條例，將規范學生的實踐評價機制。真正的在教師和學生內部將評價機制合理化、人性化。 教師指導學生參加社區鋼琴實踐活動，根據具體情況應該在教師評價和學生評價環節增加相關的條例，激勵教師和學生的熱情。

2.建立專門的社區課程開發領導小組，將課程開發落實到實處；建立課程資源共享數據庫。

在學校和社區中間，都應該形成相互對應的領導小組，并且分工明確，及時的溝通聯系相關課程事宜。例如，在各社區的工會部門創立專門的組織部門，協調各社區音樂文化活動。根據實際情況，學校也要成立相關的課程開發委員會，成立市場開發小組、課程內容研發小組、課程評價小組、聯誼宣傳小組、社區家政服務小組等等。建立社區課程資源的數據管理部門，可以及時的分享社區鋼琴課程的優秀成果，拓寬成果的分享渠道，可以通過互聯網絡和學生成績評價網絡對相關課程成果公開評價，提高使用的效率。數據庫中的成果包括各種鋼琴比賽的文字、圖片和音響資料，并且資源共享。

3.開展豐富多彩的交流活動，搭建學校與社區之間的教育平臺，籌集專門的基金，保障鋼琴社區課程的實施。

學校和社區都要積極的參與聯系社區的教育活動，這樣才能調動一切可以利用的教育資源。在學校和社區的相互協作下，開展多種多樣的社區鋼琴交流活動，可以是社區之間的“兒童鋼琴賽”還可以是“成人賽”、“老人賽”等等；學校提供專業輔導教師，比賽也可以激勵學生的參與熱情。學校也可以組織專家團，定期到各社區進行鋼琴講座，交流鋼琴演奏知識。無論是課程編排，還是課程實施，都離不開政策的支持和資金的保障，利用社區資源需要學校和社區同時籌資，為各種鋼琴社區課程的實施做保障。

只有充分利用社區資源，才能使鋼琴課程突破“以學科為中心”的觀念的束縛，才能使鋼琴教學擺脫以“教材為中心”的傾向，才能更好地體現“科學·技術·社會”相結合的教育理念，全面提高學生的鋼琴素養。

作者單位：哈爾濱師范大學音樂學院