善于發現學生的閃光點

黃雁清

摘 要：本文從技工學校的生源特點出發，探討班主任如何用心發現學生的閃光點，激發學生的自信心。同時，用兩個學生的實際例子，從用心關懷學生、用信任調動學生的積極性、用鼓勵成就學生三個方面來論述筆者的觀點。

關鍵詞：學生閃光點 自信心 班主任

技工學校的學生因為未能進入大學讀書，感覺低人一等，所以到技工學校后，數學生會有一種自卑和自暴自棄的心理。這就要求班主任和老師要用愛心去關心幫助學生，真誠對待學生，設身處地去為他們著想。筆者認為，提高他們的綜合素質，教會他們如何做人，調動他們的學習興趣，比讓他們單純多得幾分更有意義，而且只要他們有信心和興趣了，成績自然就會提高。

一、發揮運用學生的特長

只要善于觀察，就不難發現，每個學生都有他們的閃光點。班主任若再根據他們的優勢為他們規劃自己的美好未來，這些學生也許會取得意想不到的進步。在很多情況下，他們也定會懷著感激之心來回報老師的教誨！筆者班上就有這樣的例子。

在接手這個新班的時候，筆者就仔細看了每位學生錄取資料上的內容，通過學生記錄，初步了解其特點，比如有沒有當過什么班干部、家庭大致的情況、有什么興趣愛好等。

記得第一個學期的第一期黑板報是以學雷鋒為主題的，當時因為開班沒多久，班上的同學有什么特長還不是很清楚，只能在班上公開問有沒有人出過板報，臨時從記憶的有畫畫特長的同學中拉壯丁找了位同學，趕在黑板報在限期前完成，但這只是個臨時的安排，過后又要重新找合適的人手了。

有一天，筆者在班上公開問誰來負責出板報，但沒有人主動站出來。不過，經過幾周的觀察，筆者留意到吳某某同學。這位學生不喜歡與人交往，喜歡獨處，不合群，不吭聲，但喜歡畫漫畫，在桌子上用鉛筆畫了幾個漫畫人物，畫得還不錯，筆者想讓他在同學面前發揮一下他的長處，因此就當眾提出讓他來出黑板報。他的第一反應是羞澀地說沒出過，不知道怎樣出。筆者跟他說：“沒事，我會幫你找一些參考資料的?！彼兔銖姶饝?，他還提出他字寫得不好，要另外找一個人寫字。

筆者真沒注意到誰寫字比較好，于是又在班上當眾問誰能幫忙寫字，還是沒有人主動站出來。因此筆者只能拿出班主任的“權威”，讓每位同學都把作業本當場拿出來，筆者一本一本看，看到有三四位同學的字寫得還可以。其中有一位同學袁某某，是比較內向的人。他平時學習雖然比較努力，但還是有些動力，于是筆者也想讓他在他擅長的方面表現一下，因此“欽點”了他來配合寫字。這位同學臉都紅了，但還是答應了。

“壯丁”有了之后，筆者就上網找了一些參考資料，買了幾本黑板報的參考書，找好了文章，筆者還用AI這個軟件設計好了版面，做成圖片給他們參考。經過幾天的忙碌，黑板報漸漸成形了，出的過程中，他們做了很多自由發揮。雖然他們的黑板報水平比較業余，但還是有一定的畫畫和寫字功底。于是筆者特別當眾表揚了他們急班里所急，不負老師和同學的期望。

在剛開始幾期的板報設計中，筆者還會給點意見，有時還要找點文章。出了幾期后，慢慢地這方面的事情不用筆者來過問，每期的主題一下來他們就會自己找文章、定方案，準時出版了，而且效果還不錯。

后來筆者慢慢發現姓吳的同學開始不那么獨來獨往了，也對班里同學說的笑話有反應了，有時還發表自己的見解。半個學期后的家長會上，筆者見到了他的父親，他父親說他的兒子以前是不合群的，在我們學校有了好的轉變，變得開朗自信一些了，跟家人的關系也融洽了，這讓他很開心。

二、調動學生的學習興趣

在第一學期末時，班里同學提出要定做班服，班服上要印上班級的標志。當然，設計班徵的事情肯定是要同學做才有意義的，所以筆者提出每人都可以參與班徵的設計，提供初稿給大家選擇。結果就是姓吳的同學設計了一款很有動感的班徵，得到了同學壓倒性好評，中選成為班徵，被印在班服上。后來這一月評選班級“每月之星”時，大家一致推選他為“每月之星”，說明他得到了大家一致的認可。

另一位姓袁的同學，對于寫字這項“工作”特別上心，有時筆者給個期限把字寫完，他自己往往加班提前完成，好像樂在其中了一樣。

不過在學習方面，他雖然平時很努力，但可能因為理解能力等的限制，成績一直不理想。有一天，還沒到周末，他來請假要回家，筆者看著有點不對勁，問了一下原委。因為他本人比較內向和自卑，所以當場筆者也沒有說什么，批準他回家。不過馬上筆者就找和他玩得來的同學問了一下原因，同學說他是因為成績不好，心情煩悶，沒有心情讀書了。于是筆者馬上給他媽媽打電話，跟她說了這個情況，開解開導他一下。晚上她媽媽打電話說她這個兒子，很乘很孝順的，但就是讀書不太靈，她已經開導過了，明天回來上課，希望我再跟他聊聊。于是，第二天見到袁同學后，我就跟他說：“成績好當然是個好事，但成績不是一切，這個社會，只有動手肯做事，肯定不會餓死。比如你的爸媽，還有我們的父母那一輩的人，他們難道讀了很多書嗎，還不是過得好好的，還把你兩兄弟養到了近20歲了。”然后再給他減減壓，說：“還有你媽媽也跟我說了，她不期望你學習上怎么樣高人一等，只要你盡力了就行了。其實老師也是這個意思，只要盡了你自己最大的努力，結果并不重要，順其自然就好。其實努力做好一件事比什么都重要?！苯涍^開導之后，可以看得出他已經釋懷了。

后來在筆者上本班的PROE課時，發現他雖然因為基礎差，理解能力不強，所以學起來有困難，但他一直沒有放棄。還找筆者給了個軟件回家裝，復制了題目，周末時在家里練習，經過一個學期的堅持，他不但沒落后，反而比他聰明的人都沒有他學得扎實，這讓我很欣慰。

在最后一個學期時，有一天，他拿了一張推薦表來讓筆者簽名。筆者發現是一張參加校園十大主持人的參賽推薦表，他要去參加，在筆者的班他可是第一個敢參加的。筆者立刻表示支持，還給了他一些建議，要他做好充分的準備，還鼓動全班同學到時去捧場。雖然最后他沒有進入到決賽中，但這對一個曾經那么靦腆的人，一個人主動出現在廣大的觀眾面前參賽，意味著怎樣的心理突破，可想而知，我為他的轉變而高興。

接著在校運會上，我們班本來報名400米的兩位同學受傷不能上場，這時就是上述兩名同學吳某和袁某主動地提出要頂上，去替班里面出力，其實體育并不是兩個人的長項，但他們還是主動站出來，讓筆者感到意外和感動。事后的班會課中，筆者當眾表揚了兩位同學不怕辛苦，主動為班里分憂的精神。

三、小結

從上面的實例當中，筆者對學生的看法有了很大的轉變。真正理解了“只有教不好的老師，沒有教不會的學生”這句話的真諦。我們發現，其實每一位學生都有他所擅長的東西，不管是畫畫、音樂、體育還是別的什么技術技能。只要我們善于發現每位同學這些擅長的東西，也就是所謂的“閃光點”，并讓它發光發熱，他們整個人都會散發出自信的光芒，讓人另眼相看。班主任是一份良心活，不僅需要投入大量的時間還需要多一些觀察，多一些智慧，多一些耐心。

（作者單位：中山市技師學院）