改革語文教學方式，豐富語文教學內容

任莉蕓

摘 要： 在語文教學中，要使學生真正成為學習的主人；豐富想象，活躍思維，提高能力；開展語文實踐活動，培養學生的語文綜合素養；實施語文多元化教學評價，充分發揮評價的激勵和導向作用；改變學生的學習方式，促進學生全面發展。

關鍵詞： 語文教學 實踐活動 教學評價 改革探索

新課程理念下，對知識、技能、過程與方法三者的關系的看法是同等重要，三者之間相輔相成，知識是技能培養的基礎性工程，只注重知識的獲得，不加強技能的培養就會培養出書呆子；過程與方法同樣重要。在語文課堂上，營造良好氛圍，通過語文課堂學習的整合和探索，更有利于落實語文新課程的教學理念，全面提高語文教學質量，提高教學成績。那么，在語文教學中，要強化教學行為，提高教師素質，確立學生的主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習，去領悟，促進學生的全面發展。下面筆者就語文教學中學生的主體地位，語文教學實踐活動的開展，以及語文教學方式和教學評價的改革與探索，談談體會。

一、使學生真正成為學習的主人

課程改革的根本目的是促進學生發展。教學要以學生為主體，尊重學生已有的知識和經驗，在學生現有的認知水平的基礎上，通過自主學習，合作探究，引領學生發展個性，探究合適的學習方式，吸收知識，培養能力，提高素質，最大限度地促進學生發展。由于知識結構、教育程度、生活經歷及情感和其他形式的因素水平的制約，學生基礎和特點不盡相同，學生掌握知識的難度和理解能力會有差異，因此，我們必須以學生為本，尊重學生已有的背景知識、知識和經驗、認知水平，倡導學生自主探索與合作交流，提高教學效率。語文教學要以學生的生活背景為切入點，走出課堂，引領學生走進生活，走進大自然，積極參加社會實踐，讓每一個學生都在活動中尋求新的發現，有新的收獲。讓學生通過聽、看、想等，積極參與文化生活，立體感知生活，從生活的主人過渡到學習的主人，使學生真正成為學習的主人。

二、豐富想象，活躍思維，提高能力

民主和諧的課堂氣氛有助于豐富學生想象力，只有在輕松自由的狀態下，才有助于活躍學生的創造性思維，提高學習效率。因此，營造民主寬松的教學環境和貫徹民主的原則至關重要。教師要學會欣賞學生，幫助學生樹立自信心；對學生的提問要耐心細致，不厭其煩地給予解答，促使學生主動學習。引導學生閱讀，擴大知識面，豐富語言；幫助學生利用一切可以利用的學習時機，組織開展辯論會、演講比賽等學生樂于參與的活動，不斷提高學生的思考能力和語言表達能力。

三、開展語文實踐活動

“生活即教育”。引導學生在語文教學中緊密聯系日常生活，走進學生的內心世界，豐富學生的生活經驗。以現實生活中的典型為教材，豐富情感價值聯系，激發心靈碰撞，豐富學生多彩的內心世界，讓每一個學生都能得到發展，體驗生活和成長的喜悅。開展語文實踐活動，引導學生進行語言訓練，引導學生掌握知識，培養能力，注重實用語言技能訓練，掌握正確的表達方法，培養語言表達能力。如在閱讀教學中，我們可以在理清主線情感的基礎上，引導學生思維、想象、豐富情感并完成閱讀訓練。在閱讀中首先要理清線索，引導學生聯系現實生活，激活想象，準確理解作者的表達意境。可開展以下語文實踐活動，培養學生的語文綜合素養。

1.利用學科資源。語文教材中，許多資源可以使學生的學習方式更靈活。比如：我們可以讓學生在田野、市場、商店中尋找發現課本所描繪的地方，體驗作者的感受等。還可以在學完課文后進行詞語的積累，讓學生在語言文字中感受、品味課文內容的美妙。

2.整合優化文本。比如我們在學習一些與祖國有關的課文時，可以組織以“祖國”為主題的綜合實踐活動：讓學生們用畫筆，記下祖國美的景致，讓查閱的資料形成了解祖國輝煌歷史的記載等。這樣的活動不但加強了綜合實踐活動和語文課堂教學的整合，還對學生進行了愛國教育，拓展了學習內容，提高了興趣。

3.展演自編課本劇。目前，在語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學生表演的小情景劇。這樣，學生主動識記課文里的語言文字，增強運用能力和表現能力，學習效果較好。

4.定期召開小型故事會。首先讓學生自選教材中喜歡的故事，然后在班內輪流講說，根據他們的表現選出有這方面特長的學生再集中召開小型故事會。這樣的做法是經過一番選擇、表演、評選才完成的，給學生提供了自主表現的機會，學生搜集、處理信息的能力有所提高。

5.課本優秀篇目朗讀比賽。課本中蘊含許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果開展得順利，則將會大大提升學生的朗讀水平。我們可以結合綜合實踐活動設計主題活動方案，把課本中的每類主題一樣的文章編在一起，形成不同風格的主題匯編，呈現一個異彩紛呈的朗讀比賽，促進學生朗讀水平的提高。

6.口語交際課。課本每冊均設計了一些口語交際內容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學生自己選擇書中感興趣的內容進行表演。長期堅持，學生的說、寫、演的能力將大大提高。

四、實施語文多元化教學評價

根據教學目標要求，確定操作性較強的教學評價評價模式是非常必要的。評價改革要將評估學生的知識和能力相結合，同時考慮學生的情感態度與價值觀，主要體現評估的過程和科學的評價方法，堅持定性評估和組合的定量評價相結合，注重教師評價、學生評價、家長評價的互動評價，注重全面和綜合的評價，重視交流與反饋，注重對學生思維過程的評價。贊賞、肯定、委婉批評要準確，抓住時機。教師應以鼓勵為主，充分發揮評價的激勵和導向作用，激發學生學習的內在動力，促進學生發展。對學生需要改進的部分，要委婉地提出新的要求和改進建議；對學生的錯誤和不足要幫助他們找到原因，明確改進方向。

五、改進學生的學習方式，促進學生全面發展

首先教師要轉變角色，師生和諧互動。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交流，沒有互動，就不能調動學生學習的積極性和主動性。因此，要變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。在教學過程中，教師必須熟練掌握教學內容，根據學生特點變換教學方法，科學安排教學課時，科學分散教學難點，突出教學重點。

參考文獻

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