淺析如何提升小學數學概念教學的有效性

楊曉英

摘要：概念教學是小學語文教育的關鍵知識，對于小學生數學水平的提升發揮著積極的影響。做好概念教學對于小學生的數學學習和整體素養的培育都發揮著積極的作用，所以，本文就小學數學的概念教學展開研究，指出一些思考和方法。

關鍵詞：小學數學；概念教學；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0093-02

數學概念是數學理論知識系統的基本內容，所以必須要得到教師和學校的關注。小學數學概念的教學，是培育學生邏輯思維水平的第一個環節，只有使學生充分了解了數學概念，才可以提升學生的數學學習水平。在數學概念的教育方面，現在的教育一直出現著某些問題，在一定層面上降低了小學數學教育的水平。所以，怎樣提升概念教育對于小學數學有著十分關鍵的現實影響。

一、小學數學概念教育中出現的問題

1.概念教育違背現實情況。在小學數學的教育課堂上，某些數學教師在進行概念教學的授課時通常會讓學生將概念的知識內容背下來。再布置應用題目增強學生的數學解題能力，這種做法只會使學生對于概念知識似懂非懂，不會知道它的真正內涵，只知道機械式的訓練，這樣到最后，學生遇到其他的情形就會手足無措。

2.概念的總結太過倉促。不斷建立與結構的反復程序是形成數學知識概念的重要程序，教師在形成概念這一知識的時候太過倉促，在學生還處在初步建構的階段就已經著手歸納總結的環節了。在進行數學教育時，要綜合考慮到小學生的知識理解水平、接納能力等因素，小學生在了解新鮮事物時只管印象，不經常使用抽象的思維來看待，在記憶方面也喜歡用直觀印象來進行記憶，尤其是低年級的學生在記數學概念知識時往往使用的是背誦的方法，這就根本算不上是接納數學知識，很難進行靈活的使用。教師可以對他們的這些特殊方式進行科學的安排，而且實踐活動一定要體現學生的主體地位。

二、概念引入的教育方式

小學生在數學學習的時候要有一段緩沖的時期，這一時期就是引入數學知識內容的階段，生動的概念引入可以吸引小學生目光，激發他們學習數學概念的興趣和熱情，有助于學生的自主學習與自主掌握，可以高效地提升教學水平。

1.生活例子的引入。從生活例子中引入數學知識概念，可以給學生帶來一種親切感，拉近了數學知識內容和學生之間的溝通交流。在進行“直線和線段”的知識授課時，教師可以在課堂上拿出一些卡片，讓學生對卡片的四個角進行觀察，指引學生發現直線和線段之間的聯系。

2.舊知識內容的遷移引入。數學概念之間的溝通交流是非常密切的，中高年級的概念教學能夠使用以前的基礎教育引入。在學習“質數和合數”這一知識內容時，能夠借由回想約數的概念知識內容來展開，要求學生研究1、2、3、4、9、10、13、14、16的全部約數，教師再給學生一個分類的條件，進而引出了質數和合數的概念知識內容。

3.情境設疑引入。小學生的思想生動活潑，對于感興趣的題目會進行認真思考，通過這一特質，教師能夠建立數學情境再提出疑點難點指引學生對于已經學習的概念知識內容進行初步的了解。情境的建立不只是可以吸引學生的學習興趣與熱情，還可以培育學生借由觀察客觀現實提出有意義的、有價值的問題的好習慣。

三、概念構建的教育方式

數學概念的形成往往是通過現實感受、構建表面情況、本質屬性三個時期，這一時期中教師要積極指引小學生的具體思維轉移到抽象思維。

1.要加強認識。數學教育活動中給學生供給有趣的感性資料來協助他們進行認識，可是要關注的是感受的詳細對象要和感性材料進行抽離，協助學生剝離出概念的詳細化。比如授課面積的知識是以方形盒子當作例子，所以要使學生真正知道面積這個概念知識內容而不是只知道計算方形的面積，能夠使用不一樣的事物來增強學生對于面積這一知識內容的認識。

2.小學生關注客觀事物。教師在進行數學知識授課時，要借由直觀的概念知識，使學生構建表面現象，從直觀例子中剝離出來養成抽象的思維形式，在學習過程中的實踐落實后先不要著急于歸納，而是先讓學生認真回想感受一番，通過教師的指引邁向抽象歸納。

3.揭露本質屬性。在學生形成表面認識之后揭露概念的本質屬性，把所學習的知識進行歸納，使學生在腦海中形成一個詳細的系統，遷移到相關的事情上來。

四、概念鞏固的教育方式

1.增加記憶。對于概念知識內容的學習肯定是要進行記憶的，小學生的機械記憶水平比較厲害，可以飛快地記住教材上的概念表達，可是也很快就會忘記。教師要協助學生把機械記憶上升到了解記憶，這樣記憶的時間長也利于靈活使用，可以提升學生的數學學習效果。

2.使用生活例子。在課堂教育要結束的時候，教師能夠依據學生對于概念把握的詳細特征，在延伸了概念后使他們自己進行證實，可以記憶得更加生動，可以把學習到的概念知識內容使用在生活中加深了解。比如，在學會加減乘除的四則運算后，教師可以讓他們探討生活中的哪些情形使用到了數學知識，了解的同時還可引發學生對于神秘的數學內容的強烈興趣。

3.增強應用。學生有沒有把握好數學概念知識，不僅在于他可以詳細地說出概念的知識，更重要的是靈活地使用概念知識，增強使用練習能夠加深對概念的了解，強化記憶。使用練習方面能夠在兩方面進行，一方面，是實質使用，能夠在課堂開始前檢查學生對于從前學習過的概念記憶，另一方面，概念的延伸上，讓學生依據概念知識內容舉些例子，分析例子的對錯與否以及原因，還能夠舉出某些有高度的應用題進行練習。

小學數學的概念知識內容教育是小學數學的重要構成，對于小學生往后的數學素養成長有重要的作用，教師在教育中要依據小學生的學習特點使用恰當的教育方式來展開教育活動，提升教學水平。

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