詩情話意：小學語文詩歌教學創新策略

錢瑜

摘 要： 古代文人墨客常以詩言情、以詩明志。加強對小學生語文詩歌的指導，有利于加深小學生對我國詩歌藝術的深入了解，提高小學生的詩歌賞析和創作水平。本文對當前我國小學語文詩歌教學中存在的問題進行了分析，并提出了合理的解決措施，旨在有效提高我國小學語文詩歌教學質量和效率，促進小學生全面成長。

關鍵詞： 小學語文 詩歌教學 創新策略

詩歌是文學中的一種特殊表達方式，是將語言高度濃縮和精練的文學體裁，展示詩人的情感和文學藝術水平。詩歌是小學語文教學的重要內容之一，特別是新課程改革之后，更提升了詩歌在小學語文教學中的地位，提高小學語文教學的質量和效率勢在必行。

一、當前小學語文詩歌教學存在的問題

當前我國小學語文詩歌教學中，存在小學生對詩歌的理解能力較低、對詩歌學習的熱情和興趣較差、教學內容過于目標化、教學方式較為單一等問題。

（一）教學內容過于目標化。

我國的教育活動由于長期受應試教育模式的影響，教學內容過于目標化，教師比較注重對學生的通識教育，忽視對學生的素質教育。很多小學語文教師在指導小學生進行語文詩歌學習時，只是對重點的字、詞進行指導，沒有加強指導小學生對詩歌中較有內涵的詩句進行剖析和深入感受。教師比較看重學生的語文分數和升學率，使詩歌失去在小學語文教學中的價值和意義[1]。

（二）教學方式較為單一。

目前我國很多小學語文詩歌教學中，一些教師仍然以傳統的教學方式教學，即教師站在講臺上講解知識，學生圍繞教師學習[2]。小學生的自控能力較差，認知程度較低，這種傳統“灌輸式”的教學方式無法調動小學生對詩歌學習的積極性和主動性，一些學生上課容易走神、搞小動作，甚至一些小學生產生厭學的心理，十分不利于小學語文詩歌教學的深入開展，也不利于小學生語文素養的全面提高。

二、小學語文詩歌教學創新策略分析

在小學語文詩歌教學，教師要注重結合小學生的實際性格特點，設計和制定一些較新穎的教學方式，在充分激發小學生學習詩歌欲望和興趣的同時，不斷加深小學生對詩歌藝術的理解，促進小學生詩歌水平提高。

（一）運用多樣的教學手段，激發小學生的學習熱情。

傳統的灌輸式教學方式不僅無法激發小學生對詩歌學習的熱情，而且將語文知識變得枯燥乏味。在小學語文詩歌教學過程中，教師應該注重結合多種教學手段，豐富小學語文詩歌教學內容[3]。例如在指導小學生對蘇教版小學語文三年級下冊《望廬山瀑布》的學習過程中，很多小學生沒有看過廬山瀑布，無法感受廬山瀑布之美，所以在教學中，教師可以利用多媒體軟件進行輔助教學。運用優美的語言、生動的畫面及音效，將學生帶入廬山瀑布，激發他們學習廬山香爐峰神奇美麗和瀑布壯美的興趣。通過逼真的圖畫，小學生深刻體會“遙望”、“三千尺”等詞匯的含義，感受李白創作時的心情。

（二）創設良好的詩歌情境，加深小學生對詩歌的理解。

詩歌是一種富含著深厚情感和藝術創作內涵的文字藝術，它的凝練性較強，而且常規的七言律詩、五言律詩等都有排列和創造要求，具有一定的形象美。如果僅僅指導小學生對詩歌中的重點字、詞進行理解，無法使小學生感受到詩歌的真正魅力和藝術價值[4]。小學生的認知程度較低，只是通過朗讀詩句，無法感受詩歌的內涵和情境，所以在教學過程中，教師可以結合小學生的性格特點，創設良好的詩歌情境，使小學生真正“走”入詩人創造的環境中，加深小學生學習詩歌的深入理解。例如在指導小學生學習蘇教版小學語文第四冊第二單元《春雨》這篇古詩時，教師可以通過問題引導和情境引入，營造良好的詩歌創作氛圍，可以組織小學生閉上眼睛，通過播放一些春雨落下的聲音，帶領小學生進行傾聽，同時為小學生講解春雨帶來的變化，比如：“你看到了嗎，桃樹的花開了，柳樹生出了新的枝丫，池塘中的小青蛙也呱呱地浮出了水面，仿佛在不停地歡呼‘春雨來啦！春雨來啦！”充分引導小學生想象，深刻體會春雨的力量和魅力。教師還可以組織小學生閉上眼睛，傾聽春雨落下的聲音，同時進行問題引導，活躍課堂氛圍。比如“你眼里的春雨是怎樣的”等問題，并鼓勵小學生積極發言，隨后引入古詩內容，指導小學生深刻領會詩人擬人手法的靈活運用，欣賞詩歌藝術，理解詩歌內容。

（三）開展豐富的實踐活動，提高小學生的創作水平。

詩歌最直接的作用是表達情感，這是詩歌的價值所在。在指導學生對詩歌進行學習和理解的基礎上，教師可以通過開展豐富多樣的實踐活動，提高小學生的詩歌創作水平，同時有效檢驗小學生對詩歌的理解。在一段時間詩歌藝術學習的基礎上，教師可以組織學生對任意一個主題進行詩歌創作，自由展現小學生的創作風格，充分抒發小學生當前的思想情感和心理狀態。在學生創作完成之后，教師可以在教室里對一些優秀的詩歌創作作品進行朗讀，指導和學習優秀的創作元素，不斷提高小學生的詩歌藝術創作水平，促進小學生全面發展。

三、結語

小學語文詩歌教育是當前小學語文教學的重要部分，教師要注重創新教學方式和教學手段，根據小學生的心理發展狀態，進行有針對性的指導，使小學生真正領會詩歌中的含義和詩歌的文化魅力，加深小學生對詩歌藝術的理解，并提升詩歌創作水平。小學語文詩歌教學方式的創新和改革，不僅能夠有效調動小學生對詩歌學習的積極性和主動性，活躍課堂氛圍，而且能夠有效提高詩歌教學質量和效率，對培養學生的審美能力將會有很大幫助，促進小學生全面成長和優質發展。

參考文獻：

[1]李靜.詩教結合、以詩育人——淺談加強小學語文詩歌教學之策略[J].小學科學（教師），2011（11）：45-47.

[2]丁曉燕.2011版語文課標背景下小學語文詩歌教學與兒童想象力的培養[J].文教資料，2013（02）：49-50.

[3]陳艷.小學語文教學的有效性探索——以詩歌教學為例[J].陜西師范大學繼續教育學報，2010（12）：51-52.

[4]朱學軍.汲取詩歌養分、滋養學生心靈——小學語文詩歌教學淺析[J].吉林教育，2013（04）：65-66.endprint