淺議小學美術課堂作業時間不足的原因及對策

趙華忠

摘 要：在美術教學中，教師的“教”要緊緊圍繞學生的“學”展開，想方設法控制好課堂節奏，給學生留出更多作業時間，使學生能通過美術實踐，美術能力獲得提升，美術興趣得以持續。

關鍵詞：小學美術 課堂作業 對策

一、時間迷失在飄渺的教學目標中

——教師沒有制定明確的教學目標，課堂教學漫無目的，時間被松散的教學環節吞噬，導致作業時間不足。

教學目標是課堂教學的方向，它決定教師將采取的教學步驟、教學環節以及相應的教學活動，指導教師有條理地完成教學計劃或任務。

許多美術教師對教學目標的制定不重視，隨意設置教學目標，導致教學過程漫無目的，教師不知道該講什么，學生也不清楚要被帶向哪個“目的地”。時間，就這樣迷失了方向。因此，制定明確具體的教學目標，設計緊湊的教學環節和有效的教學策略，有利于節省授課時間。如何確定教學目標呢？

經常看到老師寫這樣的目標：培養學生的審美能力。試問，審美能力怎么培養，一節課怎能夠實現這么宏大的目標？這樣的目標在課堂教學上根本就沒有操作意義。如果改成“使學生掌握畫線的方法”這樣的目標操作性就比較強，老師達成目標的措施就很明確，可以大大減少授課時間。

沒有在課前充分分析教材，梳理教學內容，沒有制定合理的目標，到課堂操作時，自然就沒有重點，不能取得好的教學效果。因此，教師透徹地理解教材，細致地分析學生，盡可能制定具體的知識與技能目標，這樣課堂教學策略針對性就強，便于課堂操作，節省授課時間。

二、時間灑落在松散的課堂紀律上

——美術課堂紀律差，老師不得不中斷教學，把時間和精力分散到組織課堂紀律上，最后，課沒講完，下課鈴聲卻響了。

許多老師抱怨美術課難上，學生紀律差。課堂上有很多時間和精力化在課堂紀律的組織上。老師是否思考過學生紀律為什么差？據說3歲孩子的平均注意力只能保持9分鐘左右，但是，我家鄰居的一位3歲小孩，卻能拿過媽媽的iphone手機，熟練地打開游戲軟件玩個半天不分心，難道她是神童？許多學生在電腦前面玩游戲，控制鼠標的手幾個小時手操作個不停，你有沒有聽他喊累？因此，學生不愿聽的根本原因是對教學內容不感興趣，教師沒有把學生的注意力吸引過來。

要提高美術課堂教學紀律，我認為最重要的還是要提高教師本身的教學魅力：如新穎獨特的課題導入，教學方法靈活多變，教學語言生動幽默，教學評價自如恰當，板書美觀，示范到位，各種有趣的教學手段和教學活動，如電影、電視、錄象、范畫、訪問、故事、游戲、音樂等方式進行教學。讓自己的課堂永遠是學生的期待和渴望，讓興趣成為學生永遠的老師，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問題了。就像有人說的：對教學要像做“廣告”一樣，要千方百計地讓學生心動，把學生吸引到學習中來。

三、時間淹沒在教師的口水中

——教師廢話多，語言不精練，問題設計不到位，問題指向不明確，激蕩不起學生思維的漣漪，無奈時間在沉默中沉淪。

美術教師要在課堂表述性語言和提問語言上下功夫。

（一）表述性語言。美術教學中表述性語言在傳遞知識、講授技能方面具有重要作用。教師的語言只有準確、明了、生動、得體，才能使學生在學習的過程中得到審美體驗，從而樂于參與學習活動。美術老師是“美”的使者，在語言上也要追求美感和幽默感，避免出現“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調的套話?！倍龅健熬鸥弧?：“富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啟發性、富有邏輯性、富有節奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性?！泵佬g教師要向語文老師學習，用美妙語言淋漓盡致地演繹出精彩的美術課堂。

（二）課堂提問。美術課的提問設計恰當與否直接關系到教學質量，好的提問能激發學生學習熱情，激活學生思維，相反可能弄巧成拙，越問越糊涂。美術教學中，必須注意以下幾點：

1.熟讀教材和課標，精心設計問題；

2.教師對問題的表述要清晰；

3.教師要把握問題的難度，善于啟迪學生的思維；

4.問題的設計要能激發學生的興趣。

總之，課堂教學提問也是一門教學藝術，不僅要求教師擁有比較豐富的專業知識，還要求教師通曉教學內容，才能設計出適合學生回答的問題，進而調動學生學習的主動性，提高課堂教學效率。

四、時間孕育在課前準備里

——“磨刀不誤砍柴功”，師生課前功課做得足，課堂教學就能更順利推進，作業時間就更充裕，教學效果便更好。

沒有準備的戰爭必然是慌亂的，失敗的。同樣，教師課前沒有認真備課，學生沒有做好相關的材料準備工作，這樣的美術課，肯定沒有好的效果。

（一）教師一絲不茍備好課

要真想上好一節課，備課是關鍵。即使是有多年教學經驗的老美術教師，也必須先吃透教材內容。深入鉆研教材，準確把握知識技能的要點，對知識做到“手到擒來”。對教學內容做到心中有數，在教學策略上才能“有的放矢”。

美術教具的設計與運用，是美術教師教學中的一項重要工作。生動的美術課堂離不開豐富的活動設計，教師根據不同課型，運用多種材料和手段，讓學生體驗美術學習的樂趣，從而得到多方面素質培養。因而教具準備也是提高美術課堂效率至關重要的一個環節。

（二）學生扎扎實實做預習

語文、數學學科做預習很常見，但甚少有美術老師給學生布置預習任務。有人認為美術課的預習根本沒有必要，也有人覺得學生預習后，對教學內容失去新鮮感、好奇心，會降低學生的學習興趣。

現代教育理論強調教師主導，學生主體的教學思想。教師主導不是把學生蒙上眼睛牽著鼻子走。讓學生了解一下教學的內容，告訴他大致的行動方向，他就知道老師要帶他到哪去，他的腳步才能更好地配合老師一起前進，教學就更和諧一致了。因此，美術課前進行預習，有助于學生了解學習要求，促進學生美術學習的主動性。預習后，學生為學習新課做好了思想上、學習上的準備，使學習變得輕松，課堂教學效率得到提高。

美術課的預習主要涉及兩個方面的內容：

1.知識技能上的準備和嘗試。學生根據預習內容，去學習查找相關的資料，了解相關知識，還可以通過畫一畫、做一做實踐相關技能，為新課學習做準備。

2.收集、準備學具材料。美術課不同于其它學科，它是需要借助必要的工具材料動手操作的實踐課。學生如果沒準備好工具材料，將嚴重影響到課堂教學進程，美術課堂教學的實效性也就無法得到保障。教師要利用一切手段，調動學生的積極性，激發興趣，培養學生準備學具材料的習慣。

有備而無患。教師和學生在課前做好足夠的準備，美術課堂效率必將得到提高，學生的作業時間定能得到保障，作業質量就能得到提升。

當今課堂，學生是主人，教師是為學生的“學”服務的。作為美術教師，我們不能把有限的40分鐘時間浪費在無效的“教”上。做一位有責任心的教師，認真準備每堂課，精心謀劃每步教學，把更多的時間還給學生，讓學生在課堂上自由想象，盡情創意，用完美的作品回報我們的美術教學。

參考文獻：

[1]陳東娜 《在小學美術課堂中如何做到“精講多學”》[J] 基礎教育研究 2013 第1期：55-56

[2]楊曉霞 《小學美術有效教學的探索與實踐》[J] 新課程導學（九年級下旬） 2013 第2期：14-14

（江山市城南小學 浙江衢州）