淺析教學中“座位安排”藝術

王嘉慶

摘要：學生每天都要在教室學習知識。從學生健康成長、提高教學質量，提高班級管理能力等方面來講，學生的座位安排是一個很關鍵的細節，它會直接影響學生的學習質量，也會影響其身心發展，甚至會影響到教學目標的實現。所以教師在安排座位時一定要遵循規律，避免出現優等生在第一排或中間的布局，要合理安排學生的座位，多嘗試一些新的布局方式，尋求最適合本班學生的形式，達到激發學生興趣，提高教學質量的目的。

關鍵詞：座位安排；教學目的；激發興趣；教學質量

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0027-02

每一位班主任在接手一個新的班級時，都會進行座位分配。傳統的教學，教師一般都采用排式座位排列。但是，現在的班級排座已不固定在一種模式上了，還可以有圓圈式的、半圓式的、長桌式的等。每一種安排座位的方式都各有利弊，教師可以揚其長，避其短，從而使其發揮最大的作用。

一、教師安排座位時一定要遵循規律

1.教師在進行座位編排時，一定要遵循優差搭配的規律，客觀地考慮學生的情況，有利于展開其優勢互補的原則，使全體學生都會進步，如果學生之間能夠互相督促維持課堂紀律，增進學生之間的感情，可以促進學生間的正常交往，產生團隊凝聚力，提高學生的綜合素質。

2.教師要進行綜合考慮，考慮到性別因素和每個學生的能力因素。在可能的情況下，教師一定要考慮到學生的能力因素及特殊情況。如果看到某些學生不能很好地參與活動交流，甚至出現注意力不集中，不積極向上的情形，要在安排座位時給他安排一個積極向上的小組。教師要充分了解學生的性格及其特殊情況，讓學生做到取長補短，動靜結合。只有這樣，才能使課堂得到更有效的控制，讓每一個學生都能取得明顯的進步。

3.教師在安排座位時還要注意一些客觀規律，如從看黑板的角度，應該是小個的學生在前面，大個的學生往后面坐。這樣可以保證學生課堂的基本教學效果。學生只有學會了之后，才能提高學生的興趣，從而可以培養學生的學習習慣，更好地提升其能力。安排座位的原則就是要讓顧及到每一個學生的客觀情況，做到用心、細致。

二、教師座位安排應該避免的問題

在新課改的形勢下，教師當前教學主要是參與教學，而參與教學主要就是激發每一個學生的積極性，分配出不同的學生小組，而學習探究小組的主要形式就是排座位。安排好座位后，不同的學生都能發揮自己的特長，讓每一個學生都能參與到討論中來，使大家的能力都能得到發揮。教師在安排座位時，一定不能把優秀的學生安排在前面或中間的位置，而應該把他們放到更關鍵的地方。安排在成績較差的學生旁邊，這樣有利于團結學生，共同進步。教師要把學生的情況摸清，關注每一個學生，重視每一個學生，安排好合理的座位，讓學生能夠積極學習，激發學生的興趣，培養學生的學習興趣，增進學生間的正常交往，進而建立和諧的師生關系，提高教學質量。

三、各類座位安排形式

為了更好地提高參與式教學的效率，落實新課改的精神，提高學校的教學設施，構建和諧的師生關系，發展學生的個性，提高學生的整體素質。座位安排可以按照以下幾種方式進行。

1.教學最常用的座位安排形式——小組式。分開小組進行探究教學效果較好的，這樣的小組構建方式就是四人一隊，兩兩面對面隔桌而坐，面對面地坐好。這樣他們可以集中精力參與班集體和團隊建設活動，又可以比較成功地進行合作學習，從而培養學生的創造性思維，發展學生個性，讓學生交換不同意見，從而增進學生間的有效交流，使其互相進步，提高學習效果。

2.半圓式的學習小組構建，優點多多。教師可以在對稱軸上下走動，或是在半圓的內圈走到孩子面前，面對面地與學生進行自由交流，這樣就沒有了距離感，有利于構建良好的師生關系。多媒體也可以放在半圓的敞口處，這樣所有的學生都能看到，使于學生吸收新知識。而且，半圓兒中間還有一大塊兒活動空間，這樣學生在這里表演對話，短劇，演一些課本劇等，這果就是一個小舞臺，讓學生習慣上臺表演，展示自我，鍛煉口才，從而提高學生的綜合素質。

3.教師也可以把課桌圍成一個圓圈，教師可以站在圓心處，也可以在圓中任意地走動，這樣的安排可以讓學生感受到教師的每一個眼神和微笑，打破學生的自我封閉心理，讓學生感受到師生平等，可以更加自由地學習進步。

四、教師在安排座位時需要注意的問題

1.關注每一個學困生。在一個班級里，難免有幾個學困生，紀律不好，學習成績也不好，課上坐不住，不是做小動作就是與同桌說話打鬧，既影響自己的學習情況，又影響周圍學生的學習效果，給教師的課堂管理帶來很多麻煩。座位調來調去都弄得不得安寧。有的老師就會對學困生實行單人單桌，安排到一個小小角落里，盡管在表面上維護了班級紀律，但是這個學生小小年紀，卻只能孤孤單單地坐著，有時無精打采地趴在桌子上，有時玩手頭上的東西，有時在本子上亂涂亂畫，還不時地眼巴巴看著其他學習小組的成員熱烈的討論。這樣被孤立的孩子只能是越來越糟，這樣從成長的角度來看，這個學生的幼小心靈會產生巨大的缺失，也失去了完善人際關系的機會。同桌是學生必不可少的同伴，不管是吵架還是合作，都可以讓學生學會包容和理解。現在的獨生子女更需要同桌來培養自己的為人處世能力。可以說，把學生單獨安排座位，是會影響學生人格的形成，造成其心理陰影。教育的目的是為了學生的一切，為學生的一生幸福奠基，所以，這一誤區不可進。

2.教師一般喜歡讓優等生和學困生一對一地幫扶做同桌，以為這樣可以對學困生進行更好、更快的轉化，對其影響大。但是，教師往往忽視一個事實，就是優等生往往看不起學困生，會讓學困生更自卑，更沒有自信，也沒有學習興趣。教師本來是希望優等生好好地幫助學困生，但是結果總是事與愿違。當老師要求同桌互相討論問題時，優秀的學生總是對同桌忽視不理，跟前后或臨位的學生活動，學困生的心中滋味可想而知。如此循環，只會讓情況越來越糟糕。如果要分組的話可以讓兩個學困生坐一個同桌，兩人互相鼓勵，互相進步，從而形成一種趕、幫、超的局面，使他們慢慢積累自信，一步一步地走向成功。

綜上所述，教師在安排座位時一定要考慮到學生的特點，并提高自己的掌控課堂的能力，應該根據不同的教學目的安排不同的座位排列，以學生為主體，改變之前的陳舊的排排坐形式，轉換座位，改進教學，讓學生在興趣高昂的環境中學習，從而提升學生的整體素質。